初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略探究

馬玉玲

摘 要：教師及學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中兩個不可缺少的重要組成部分，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該做到相輔相成，而不應(yīng)該是兩個獨立的個體，缺少任何一方的配合及協(xié)作，一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是不成功的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師及學(xué)生之間的互動至關(guān)重要，教師一定要注重創(chuàng)造良好的師生互動。文章針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略進(jìn)行分析探究，意在全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.040

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間實現(xiàn)良好的互動不僅能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，還能促使學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。不僅如此，還能有效彌補(bǔ)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)之間相互脫節(jié)的問題，在很大程度上提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注重針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略進(jìn)行分析探究，使師生互動能夠充分發(fā)揮作用，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)互動性

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師運用的教學(xué)方法及教學(xué)手段等較為刻板單一，很難發(fā)生變化，使得師生互動受到限制。想要實現(xiàn)師生的有效互動，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的互動性，使師生互動不再受到限制。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中做到以下幾點，提高課堂教學(xué)互動性：其一，教師應(yīng)注重讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的整理活動以及歸納活動當(dāng)中，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。其二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動相關(guān)安排設(shè)計過程中，既能夠滿足教師對于課堂教學(xué)的實際要求，又能夠滿足學(xué)生對于課堂教學(xué)的實際要求，使得教學(xué)資源能夠得到合理的優(yōu)化配置，進(jìn)而增強(qiáng)教師及學(xué)生之間的互相了解，以此能夠使課堂教學(xué)更具針對性，促使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生間的互動認(rèn)知及互動程度。

二、合理設(shè)計課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)，有意識增強(qiáng)師生互動

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動，教師一定要重視合理設(shè)計課堂教學(xué)互動教學(xué)環(huán)節(jié)，這能夠使師生互動有意識地落實。此過程中的關(guān)鍵是教師應(yīng)打破自身教學(xué)經(jīng)驗，充分分析研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況后，進(jìn)行互動教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生跟得上數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并獲得更好發(fā)展。值得教師注意的是，在此過程中，教師一定要根據(jù)多數(shù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，才能夠滿足絕大部分學(xué)生的實際需求，也才能促使師生互動效率有效提高。不僅如此，合理設(shè)計課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)意味著教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往滿堂灌的教學(xué)思路，不再將傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識作為主體，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生合理有效地引入到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而使教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的互動與學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上拉近教師與學(xué)生間的距離，為今后的師生互動奠定良好基礎(chǔ)。在設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師一定要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生真正通過師生互動更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

三、注重互動過程進(jìn)行分層處理，提高師生互動實效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動，存在著重要的影響因素，具體而言，學(xué)生與學(xué)生間有一定程度的差異，這些差異體現(xiàn)在性格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面。通常情況下這些差異會將學(xué)生分成三個層次，如果教師在組織師生互動的過程中沒有充分考慮這三個層次，學(xué)生就不會具備良好的互動積極性及主動性，進(jìn)而不會取得良好的師生互動效果。在進(jìn)行師生互動過程中，教師一定要注重開展分層處理，進(jìn)而提高師生互動實效性。在此過程中，分層處理具體而言就是明確學(xué)生的三個層次，第一個層次通常是指班級內(nèi)的優(yōu)等生，這個層次學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第二個層次通常是班級內(nèi)的中等生，這個層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績中等，并且具備一定程度上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第三個層次的學(xué)生通常是指班級內(nèi)的學(xué)困生，這個層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，且不具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。教師應(yīng)根據(jù)三個不同層次和學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進(jìn)行師生互動設(shè)計，這種情況下能夠從實際上滿足學(xué)生對于互動的實際需求，還能夠調(diào)動學(xué)生的互動積極性以及主動性，進(jìn)而提高師生互動的實效性，使師生互動能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用。

四、創(chuàng)設(shè)師生互動課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的互動熱情

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的根本途徑，對于學(xué)生而言至關(guān)重要。教師要充分把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間，很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。師生互動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造高效課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了能夠使師生互動充分發(fā)揮作用，也促使課堂學(xué)習(xí)充分發(fā)揮作用，教師課堂在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)師生互動教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。所謂創(chuàng)設(shè)師生互動課堂教學(xué)情境是建立在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)加強(qiáng)師生互動。具體而言，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后在教學(xué)情境當(dāng)中加強(qiáng)師生互動，以此使得課堂教學(xué)中的師生互動形式更加豐富。在此過程中，教師可以通過問題的形式加強(qiáng)師生互動。值得教師注意的是，為了能夠充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重在生活實際的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且在處于初中階段學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的互動熱情。

五、樹立全新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)師生互動的效果

教師是課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者以及參與者，同時也是落實師生互動的實施者，只有教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中樹立全新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，重視師生互動，才能夠增強(qiáng)師生互動效果。首先，教師應(yīng)注重不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析研究，提高對于新課程改革的認(rèn)知力度，在課余時間內(nèi)實現(xiàn)自主或者是與其他教師之間探究實現(xiàn)師生互動的有效教學(xué)方法[1]。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將學(xué)生時刻放在課堂教學(xué)的第一位，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，才能夠在一定程度上有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠積極主動地與教師互動。另外，在落實師生互動的過程中，教師的引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)過程中通過激勵手段激發(fā)學(xué)生的互動欲望，化解師生之間的隔閡，為接下來的師生互動奠定良好基礎(chǔ)。最后，教師一定要充分意識師生互動在課堂教學(xué)過程中的重要性，讓學(xué)生意識到與教師進(jìn)行互動的重要性，當(dāng)學(xué)生能夠積極與教師互動時，教師一定要及時表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的師生互動意識，進(jìn)而有效增強(qiáng)師生互動的效果。

六、運用多媒體增強(qiáng)師生的互動，營造良好的互動氛圍

在如今的時代背景下，經(jīng)濟(jì)以及科技獲得迅速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育手段獲得快速發(fā)展，并且信息技術(shù)教育手段已經(jīng)深入教育領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域合理實現(xiàn)有效運用，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果[2]。多媒體教育技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的運用為教學(xué)提供極大程度上的便利，在實際運用過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上制作相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，在此過程中數(shù)學(xué)知識可以通過圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為實現(xiàn)師生互動營造良好的互動氛圍。具體而言，教師可以將初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的抽象數(shù)學(xué)知識用視頻及圖片的方式直觀形象地呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行分析，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生互動，對于教師的講解以及學(xué)生的理解而言也十分有利。另外，多媒體教育技術(shù)的運用還能夠在極大程度上提高教師課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，多媒體課件相比傳統(tǒng)板書而言，在思路方面上會更加清晰。

七、教師注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極與學(xué)生互動交流

在以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，通常情況下教師都保持著一言堂的教學(xué)思想，所謂一言。堂教學(xué)思想就是指教師說什么就是什么，無論是對于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還是教師的教學(xué)，都十分不利[3]。教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，允許并積極鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表達(dá)自己的意見以及想法，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于提出問題，自然地實現(xiàn)師生互動。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要積極與學(xué)生互動交流，才能獲得良好的教學(xué)效果。值得教師注意的是，教師應(yīng)注重自身身份上的轉(zhuǎn)變，教師不應(yīng)僅為數(shù)學(xué)知識的傳授者，更應(yīng)該是與學(xué)生交換意見的參與者。在學(xué)生遇到問題時，教師不應(yīng)該直接說出答案，應(yīng)該作為解決問題的引導(dǎo)者以及幫助者，從而實現(xiàn)良好的師生互動。

綜上所述，在教育改革的背景下，師生互動的展開已經(jīng)成為進(jìn)行課堂教學(xué)的重要舉措，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中落實師生互動，能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生更好進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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