初中英語情境教學探究與實踐

包英華

摘 要：如今，在新課改的要求下，新形式的教學模式被越來越多地引入課堂，并且對學生的學習效果提升起到重要作用。在眾多的教學模式中，情境教學模式受到廣大師生的一致好評。在具體的教學過程中，情境的設置能夠增強學生的認知能力并拓展學生的思維能力，使英語課堂更加生動有趣。文章根據初中英語教材內容，對情境教學的方案進行分析，試圖找出更加符合當前學生學習的課堂教學情境方案，以實現英語課堂教學質量和效率的雙重提升。

關鍵詞：初中英語;情境教學;策略探究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.051

情境教學主要是利用先進的教學設備對語言環境進行設置，從而開展英語教學，對提高英語教學效果具有重要意義。教師在初中英語教學中引入新型教學模式，能夠有效提升學生在實際生活中使用英語的能力，充分調動學生學習英語的興趣和熱情，從而發揮主觀能動性來學習。

一、情境教學應用背景分析

近年來，在各學科的教學中，大力落實新課改精神。在初中英語教學方面，不少學校對以應試為目的的教學方式進行優化調整，基本上已經構建起一套更加符合學生發展的英語教學體系。過去的英語教學模式較為固定，英語教師的工作重心是基礎知識的灌輸與教授，很少關注培養學生的自主學習能力，調動學生主動學習的積極性。這就導致在很長一段時間的英語教學中，學生只是呆板地掌握英語知識，而沒有掌握真正能提升英語學習能力的專業素養，這對于學生以后的英語能力持續提高無法起到很好的促進作用。而新課改下情境教學的實施，使初中英語教學模式更加多元化，能夠真正調動起學生學習的積極性。

二、情境教學開展現狀

（一）學生尚未養成良好的英語學習習慣

傳統的英語教育，多以應試教育為主，而忽略了對學生英語學習能力的提高。學好英語不是一蹴而就的，需要養成良好的學習習慣，不可“三天打魚，兩天曬網”。而學生是否對所學科目產生興趣，受多種因素的影響，如果所學知識過難、學習周期過長就會導致學生無法堅持下去，自然也就無法養成良好的學習習慣。

（二）教師忽視英語情境的重要性

情境設置在英語教學中具有重要地位，然而教師在教學過程中沒有意識到情境教學的意義，而一直沿用傳統的英語教學方法。以前的教學方法雖然具有一定的規范性，能夠為學生構建直觀的知識架構，但是由于缺少情境教學中聽、說、讀、寫等方面的練習，不利于學生英語綜合能力的提升。

（三）忽視多媒體教學資源的應用

多媒體教學已在多種學科中被運用，這種教學方式可為教師提供豐富的教學資源，為教師的教學提供便利。然而一些英語教師在課堂上仍然沿用傳統的教學方法，沒有意識到多媒體教學的優勢，忽視對多媒體資源的利用，從而導致學生在學習的過程中逐漸失去興趣，不利于激發學生的學習熱情。

（四）學生英語水平參差不齊

由于地區間的差異性，導致各地區學生的英語水平有所不同，甚至相同地區同一個班級中學生的英語水平也會不同。引起這種差異的原因之一就是學生對英語學習的重視程度不同，很多學生用于英語學習的時間要少于其他科目。英語學習水平不足，不僅會拉低學生的整體成績，而且會阻礙學生今后的學習和發展。

三、初中英語課堂教學中情境創設的重要意義

（一）創設有效的英語教學情境，充分激發學生學習興趣

根據課堂教學經驗可以發現，在英語課堂教學過程中，教師應將學生的學習內容與實際應用相結合，盡可能地激發學生的學習興趣，增強學生英語學習的效果和質量。情境設置符合新課改的要求，能夠從學生的實際情況出發，設置貼近學生日常生活的場景來引導學生的學習。不僅能夠調動學生參與課堂教學的積極性，而且可以激發學生的學習興趣，從而提升學生的英語學習效果。

（二）創設有效的英語教學情境，最大限度活躍課堂氣氛

情境教學方式與傳統的英語教學方法大不相同，它徹底改變了教師單調乏味的教學講解，不再讓學生一直處于一種枯燥沉悶的課堂氛圍中。這種教學方式注重對學生聽、說、讀、寫等能力的全面訓練，提升了課堂教學質量。同時，情境教學模式多結合日常學生所熟知的情境開展教學，能讓學生在輕松愉悅的狀態下學習，進一步激發了學生的學習熱情，能夠有效促使學生將所學知識應用于實際生活場景中。

四、初中英語課堂教學中情境創設的基本策略探析

（一）利用音樂創設英語教學情境

在課上的前3分鐘，教師可以為學生選擇一些優美的音樂或歌曲進行播放，利用音樂幫助學生放松身心，從而平復課間躁動的心情。這樣的教學模式，能夠幫助學生進入特定情境中，有利于教師自然引入要講授的知識。

（二）利用課本資源創設英語教學情境

教材是初中英語教學的基礎，也是教師重要的參考資源，因此教師要根據英語教材所涉及的內容，為學生設置具有趣味性和多樣性的情境，為學生學習相應的英語知識做好鋪墊。如果學習的內容與電信、勞務、網購、信息發送等有關，教師就可以結合日常生活場景，為學生創設相應的教學情境，讓學生從自身生活出發去進行體驗和感受，加深學生的學習印象，有助于培養學生的英語語感和實際應用能力。

（三）利用多媒體手段創設直觀的英語教學情境

多媒體技術的發展為初中英語教師的課堂教學提供了極大的便利，教師可以通過互聯網上的資源為學生創設相應的教學情境，有效培養和提高學生的思維能力。初中英語教師在教學的過程中，要善于運用多媒體的優勢，創設真實、生動、形象的教學情境，增強教學的直觀性，從而提高學生的注意力，使學生在一個相對真實的情境下學習，為學生營造良好的學習氛圍。

（四）聯系生活創設教學情境

新課改后的英語教科書中有一個最為顯著的變化，就是大量英語對話所選擇的背景都是和學生的日常生活有關的。在這種大背景下展開的人物對話和故事講述，為教師進行教學情境的設置提供了方便，有利于學生積極主動地參與到整個學習過程之中。學生在科學合理的教學情境中，可以更加自由地表達自己的想法，有利于學生集中精力來組織更加合適的語句。與此同時，這種教學方式能夠很好地改變過去教學中存在的不足，讓每一位學生都能夠主動參與到課堂口語交流活動之中，避免了啞巴式英語學習現象的出現。這樣的教學方式也能夠讓學生養成在課后主動學習的習慣，面對現實生活中的種種問題將英語應用其中，加強對單詞的記憶和應用，真正提高英語學習的效率。

（五）角色扮演激發學生的學習興趣

角色扮演是情境教學最大的特點之一，能夠提高英語課堂教學效率。在課堂教學中使用角色扮演這種教學方式，不但可以持續增加學生的學習興趣，而且可以幫助學生很好地鍛煉自己的口語表達能力。在新課改后的初中英語課本中，增加了很多對話類型的知識內容。教師在講解的過程中，可以有效應用角色扮演情境教學方式。一是引導學生主動學習和交流。教師要安排學生提前了解對話內容，挑出不認識和不能完全理解的單詞，然后通過查詞典等多種方式解決存在的問題。學生完成自學之后，教師還要讓學生組成合作小組開展對話表演。這樣就能夠讓學生真正參與其中，從而持續增強學習興趣，不斷提升學習效率。二是要注意把握好各階段的時間。教師在最初引導學生自學的時候，要考慮到學生的學習能力，給學生留下充足的時間，以便學生能夠更加高效地完成學習任務。三是要處理好各種細節。在進行角色扮演的時候，教師需要提前做好劇本設計，選擇最為合理的故事，然后將這些故事和課本內容結合起來改為劇本。學生可以主動選擇劇本中適合自己的角色，然后根據角色準備合適的道具等，做好充足的準備之后進行表演。這樣就能夠很好地培養和提升學生的自主學習能力和集體合作能力等。在這個過程中教師要做好引導工作，特別要注意，不能因為喜愛某些學生而將重要的角色有偏向地進行分配，這樣會使其他學生心中滋生不滿情緒，不利于學生的健康發展。

（六）合作學習培養學生的探究能力

科學有效地提升學生的協作能力，是英語課堂情境教學的重要作用之一。傳統的教學中很少關注學生之間的合作，教師將大部分的教學精力都放在幫助學生高效掌握知識方面，而情境教學則可以很好地發揮集體的作用。在實際課堂教學中，教師可以根據教學目標引導學生主動自學，在學生遇到困難和關鍵問題時，通過以教師引導為輔、學生集體研討為主的方式來解決問題。教師要注意自己的角色，在學生開展分組討論的時候做好巡查和引導工作，讓每一個小組、每一個學生都處于積極的學習狀態中。如果發現個別小組和個別學生確實有難以解決的問題，教師也要及時介入其中，通過積極引導幫助學生掌握相關知識點。在整個合作學習過程中，教師要對那些有著優異表現的學生提出表揚，同時也要對那些表現一般但是愿意思考和努力的學生進行及時的鼓勵，這樣就能夠在課堂上形成主動學習、樂于表達的良好氛圍。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，情境教學對提高學生的英語學習能力具有重要作用，它將傳統的直接向學生傳授知識的教學方式轉變為利用與學生生活相關的內容營造教學情境這一教學方式，讓學生體會到英語離我們并不遙遠，從而激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，真正將所學英語知識應用到實際生活中，從而為更好地學習與運用英語做好準備。

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