高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略探究

蔡軍強(qiáng)

摘 要：高中階段的學(xué)生思維活躍，這一階段是學(xué)生良好思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，素質(zhì)教育理念下高中階段的教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是高中畢業(yè)考試的必考科目，這使得信息技術(shù)教學(xué)有條件成為積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索實(shí)踐平臺(tái)。因此，高中信息技術(shù)教師有責(zé)任和義務(wù)探索如何通過信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);創(chuàng)新思維;策略研究

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.039

高中信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，對(duì)信息技術(shù)具體的使用方法的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程就是微機(jī)課，這種微機(jī)課很大程度上脫離了網(wǎng)絡(luò)，把教學(xué)全部灌注于幾個(gè)辦公軟件的練習(xí)上，忽視了信息技術(shù)是服務(wù)和應(yīng)用于信息時(shí)代下各個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。本文首先分析了高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的提出和可行性，然后闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則并針對(duì)當(dāng)前高中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題提出了具體的應(yīng)用策略。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的背景

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維問題的提出

受傳統(tǒng)教育思想影響，部分教師的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師通過講授，使學(xué)生掌握課本知識(shí)，在這個(gè)過程中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才不具有創(chuàng)新能力，不能滿足市場(chǎng)的需求，常常導(dǎo)致學(xué)校人才與市場(chǎng)不能準(zhǔn)確對(duì)接，所以對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得很迫切。信息技術(shù)教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著重要的作用。

（二）信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)造性思維理論，再結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)有情況，實(shí)際就是使得學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)通過分析、對(duì)比、抽象、綜合等方法，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域之間獨(dú)特的關(guān)系，以及創(chuàng)造性地解決當(dāng)下出現(xiàn)的問題。其具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是通過解決問題探索創(chuàng)造性思維，第二個(gè)方面就是學(xué)生通過應(yīng)用一些計(jì)算機(jī)軟件，并通過教師的講解結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，從而研究出新的應(yīng)用技巧和操作方法。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

在教師的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主體地位，教師的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，有完善的基礎(chǔ)設(shè)施，也就是計(jì)算機(jī)設(shè)備要齊全，使得學(xué)生能夠有充足的資源去實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，并且能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)完成相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提升。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新內(nèi)容不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，并且增加學(xué)生思維的深度。

（二）堅(jiān)持信息技術(shù)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需要相匹配原則

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展比較迅速，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也比較高。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新，與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易引發(fā)學(xué)生共鳴，并且通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)闡述自身對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的想法，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有著重要的作用。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸到最先進(jìn)的思維和技術(shù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著積極的意義。

（三）堅(jiān)持信息技術(shù)教學(xué)過程的實(shí)踐原則

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要進(jìn)行實(shí)踐，只有讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而充分掌握所學(xué)的內(nèi)容。另外，只有通過實(shí)踐學(xué)生才能自己進(jìn)行摸索和探究，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法，尤其計(jì)算機(jī)課程中很多都是靈活性的東西，學(xué)生通過實(shí)踐操作可以驗(yàn)證自己的想法，也可以利用教師教學(xué)的方法類比應(yīng)用到其他模塊和領(lǐng)域，總之，學(xué)生通過實(shí)踐可以充分進(jìn)行自我發(fā)揮，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極的作用。

三、高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的問題

（一）教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

教師教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)存在幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，第一，認(rèn)為創(chuàng)新能力是與生俱來的，且只有很少的人才具備這項(xiàng)能力。其實(shí)創(chuàng)新思維能力就是一種解決問題的方法，需要教師在教學(xué)的過程中不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)并且獲得這項(xiàng)能力。第二，認(rèn)為創(chuàng)新思維是隨意產(chǎn)生的。任何有創(chuàng)意的想法都是基于自身的認(rèn)知并且結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景受到啟發(fā)而形成的。第三，認(rèn)為創(chuàng)新思維能力會(huì)隨著知識(shí)水平和認(rèn)知能力的提升而提升。創(chuàng)新思維能力與知識(shí)水平和認(rèn)知能力有一定的關(guān)系，但不能對(duì)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展起決定作用。

（二）高中生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)生的創(chuàng)新能力較先前有了一定的進(jìn)步，學(xué)生可以有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但是其創(chuàng)新能力仍然存在短板。但部分學(xué)校未注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，使得學(xué)生創(chuàng)新能力不健全，最終使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了一定的限制。另外，學(xué)校過于重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，輕直覺思維和形象思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維的均衡發(fā)展，這樣對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中過于規(guī)則化，大多都是生搬硬套，不能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況出發(fā)，也不能結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際，很多學(xué)生呈現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)掌握牢固但是不知道該如何應(yīng)用的現(xiàn)象，培養(yǎng)效果也不是很理想，使得學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）通過提升課堂的能動(dòng)性培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.課堂趣味性教學(xué)活動(dòng)設(shè)置

高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的趣味性教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的目的。趣味性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，非常簡(jiǎn)單快捷，是由信息技術(shù)的教學(xué)靈活性特點(diǎn)決定的。如在學(xué)習(xí)文字處理基礎(chǔ)時(shí)，教師通過趣味性的文字處理闖關(guān)形式，在學(xué)生闖關(guān)成功后計(jì)算機(jī)端會(huì)有相應(yīng)的鼓勵(lì)和排名，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，了解更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用思維。

2.創(chuàng)設(shè)有意義的課堂懸念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力

信息技術(shù)教學(xué)通過教師端的演示可以很快完成基礎(chǔ)操作的講解，如果一節(jié)課堂不斷地重復(fù)演示練習(xí)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變成無意義的課堂練習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)置課堂懸念和課堂問題，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的有效溝通互相交流的目的，通過課堂懸念的解答和思考，有效增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。如學(xué)習(xí)海報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)于海報(bào)設(shè)計(jì)醒目性對(duì)顏色搭配的要求，教師不要根據(jù)自己的答案和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接告訴學(xué)生，需要引導(dǎo)和提示學(xué)生通過哪幾種顏色的對(duì)比可以使得海報(bào)更加醒目，海報(bào)內(nèi)容更加清晰，在解答課堂懸念的過程中學(xué)生努力發(fā)揮自己的思維能力，鍛煉自己的想象力和推理能力，通過多次挖掘教學(xué)就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）通過創(chuàng)設(shè)充滿科技感的信息技術(shù)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)教學(xué)是新的時(shí)代下產(chǎn)生的新學(xué)科，代表著人類迄今為止最高的智慧結(jié)晶，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各行業(yè)，極大提升了社會(huì)生產(chǎn)力，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要推動(dòng)力。因此，信息技術(shù)教學(xué)絕不能故步自封，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過無所不能的技術(shù)和能力吸引學(xué)生，當(dāng)下各種教學(xué)應(yīng)用軟件和輔助工具層出不窮，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過應(yīng)用工具和輔助工具打造科技感的課堂情景，在微機(jī)室和微機(jī)的宏觀和細(xì)節(jié)處創(chuàng)設(shè)科技情境，學(xué)生端的微機(jī)可以設(shè)置成為充滿科技感的主題和桌面，這些數(shù)據(jù)的資源在網(wǎng)絡(luò)上非常豐富，教室中也需要進(jìn)行裝飾成為以科技為主題的教室環(huán)境。此外，除了以上的硬件科技情境，在具體教學(xué)的軟件情境中也要進(jìn)行改造。對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的單調(diào)練習(xí)題升級(jí)改造，豐富內(nèi)容上的視覺沖擊引入立體感、色彩感和動(dòng)態(tài)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)如同看一場(chǎng)3D電影，并注意和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系感受科技魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新思維的能動(dòng)性。

（三）信息技術(shù)教學(xué)中給予學(xué)生糾正錯(cuò)誤的權(quán)利

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)需要特別注意給予學(xué)生糾正錯(cuò)誤、勇敢嘗試的權(quán)利。高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，并且更多的是簡(jiǎn)單使用網(wǎng)頁(yè)瀏覽、視頻瀏覽和QQ聊天功能。總體上對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知和使用非常少，因此在信息技術(shù)的專業(yè)學(xué)習(xí)上難免會(huì)生疏出現(xiàn)錯(cuò)誤操作。信息技術(shù)教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)留給學(xué)生尋找錯(cuò)誤原因改正錯(cuò)誤操作的時(shí)間，不能過度斥責(zé)學(xué)生，不允許學(xué)生錯(cuò)誤操作是非常不利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的。

（四）通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師常規(guī)的教學(xué)方法就是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用某一個(gè)軟件，教師操作，學(xué)生觀看，然后教師經(jīng)過講解操作的過程，使學(xué)生注意容易出錯(cuò)誤的地方，然后讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很被動(dòng)，只是一味機(jī)械化地操作，并不能積極主動(dòng)地去思考，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以采用逆向思維的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生去猜測(cè)，學(xué)生的思維會(huì)被激發(fā)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)是國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人才的迫切需求。教育需要面向未來面向時(shí)代發(fā)展的需要，不能一味地故步自封，需要培養(yǎng)一代又一代的創(chuàng)新人才，不斷地推動(dòng)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義，具備良好的可行性和培養(yǎng)效率。高中信息技術(shù)教學(xué)需要教師不斷自我革新緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新趨勢(shì)，用新思路新方法啟發(fā)學(xué)生提升自己的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

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