初中數學教學中學生的興趣培養

周騰達

摘 要：新課程背景下，我國對初中數學的教學方式提出了全新的要求，剔除傳統一切向分數看齊的教學任務，將培養學生的數學興趣作為今后數學教學的核心目標。在傳統的數學教學中，數學教師往往關注于學生的考試成績，將精力投入到提高學生的解題能力、灌輸數學原理上。長此以往，學生會對數學學科產生厭倦心理，不利于學生數學綜合素養的發展。學生只有對數學產生興趣，才會產生對數學學習的動力，才能全身心投入到數學學習中。

關鍵詞：數學興趣;初中數學;綜合素養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.049

古人云：“興趣是一個人最好的老師?！边@對每一個學科都是永恒不變的真理。現階段的初中數學教學方式死板教條，教師只是一味地將知識機械地灌輸給學生，使得學生對數學學科產生了嚴重的抵觸心理。所以，教師在開展教學時，應主動改良教學方式，尋找學生的興趣點，調動學生的積極性，使其全身心投入課堂中去。至于培養學生對數學學科的興趣，則需要教師轉變傳統教學模式，從知識的灌輸者轉為教學的引導者、答疑者，給予學生充足的學習空間，營造良好的教學氛圍，寓教于樂，切實提高數學學科的教學質量。

一、在教學中培養學生興趣應注意的原則

（一）動態發展的原則

初中生正處于人生的轉折期，這一階段，學生的思維狀態都在動態的發展變化中。所以，教師在開發學生對數學的學習興趣時，不能死板教條，要結合學生的心理發展特征，因材施教。此外，初中數學教師不應該在初始階段給學生預留過于復雜的難題，這會打擊學生的自信心，使其望而生畏，喪失對數學的興趣;也不可布置過于輕松的問題，否則會給學生留下數學學科沒有難度的印象，產生輕視心理，反而會耽誤學習的效果?？偠灾處熼_展教學時應該理論聯系實際，掌握學生的實際進度，預留難易適度的問題，既讓學生感受到數學的魅力，又不打擊學生的自信心，起到開闊學生眼界，發散思維的作用，最終使得學生產生對數學研究長期的學習興趣。

（二）把握適合性

初中數學教師，在開展平日教學工作時，應選取符合學生心理年齡的方式培養其學習興趣。舉例來說，要營造良好的教學氛圍，教師可以選取一些有難度的題目，在課間組織學生開展數學競賽。首先，初中生正處于爭強好勝的年紀，這種小競賽能激發學生的參與感。其次，在這一過程中，學生通過交流能收獲意想不到的效果，對課堂教學進行查缺補漏。而當下比較流行的奧數競賽，難度頗大，超出了初中生的數學能力，會導致學生產生“數學難”“學不會”的錯誤認知，因此并不能作為培養初中生數學興趣的方式。所以說，教師應該選擇匹配學生學習能力和知識儲備的方法，才能起到激發學生對數學學習的熱情，改善學生對學數學的畏懼心理。

二、初中數學教學中培養學生興趣的具體策略

（一）教學與生活實際結合，激勵學生學習熱情

由于初中生缺乏足夠的生活經驗，其抽象思維能力還未得到充分的解放，因此中學生對身邊常見的事物存在著濃厚的興趣。初中數學教師應積極尋找科學合理的教學方式，如在課堂中導入一些有關工業生產或日常生活中的數學問題，激發學生的靈感，讓一些數學基礎比較薄弱的學生感受到數學的魅力所在，從而產生學習數學的直接動力。舉例來說，教師在教導“軸對稱和軸對稱圖形”這一單元之前，可以先從網絡上尋找一些平日隨處可見的軸對稱圖形，引導學生對這些圖形開展結構剖析，再結合教材提出有關軸對稱和軸對稱圖形的知識點，學生經過之前的鋪墊，可以更快地掌握相關概念，并能熟練地運用到實際問題中去。例如，在水庫邊上建造水泵站，需要確保水庫周圍的村莊用水，那么為將修建管道控制在最短的情況下，水泵站建造的最佳地點在哪？學生可以通過剛才學的軸對稱知識回答這個問題。這種活學活用的教學方式，不僅加深了學生對知識點的印象，又能有效激發學生對數學知識的潛在興趣。

（二）創設豐富的問題情境，激發學生學習興趣

通過發掘更多課本資源，營造豐富精彩、種類多樣化的數學教學情境可以有效激發學生的學習興趣。創設問題情境可以讓學生盡快地將注意力集中，激發學生的好奇心和求知欲。初中數學教師應該根據學生的特性以及課程安排來進行數學教學，創設出的問題必須具有新穎性和科學性，再對問題設置出一定的懸念，可以循序漸進地激發出學生的學習興趣。比如，在教學“概率”一課時，教師在開始講課之前先讓學生玩一個剪刀石頭布的小游戲，課堂氛圍隨之就會活躍起來，第一把游戲結束后，教師可以詢問輸的一方是否想贏回來，學生的答案肯定是想贏，接著教師再逐步將今天的課程引出：“那同學們知道你們輸的概率是多少？贏的概率又是多少呢？”。通過這種方式，教師不但將課堂氛圍調動了起來，學生都積極主動地參與到教學活動中來，將學生的學習興趣充分激發出來，同時還鍛煉了學生的思維能力。

（三）通過藝術性的語言提高學生對數學知識的興趣

一位著名教育家曾經說過：“學生在接受新知識時，教師的言辭修養將直接影響學生的腦力勞動效率?！币虼?，初中數學教師在開展教學時，應注意自身的語言藝術，這將直接影響到教學的質量。根據各種實例來看，如果教師講課時的言辭平淡無奇，聲音沒有語調變化，缺乏激情，那么學生很難長時間集中注意力，這會嚴重阻礙學生聽課效率;與之相反的是，那些講課注意抑揚頓挫、聲音洪亮、言辭飽滿的教師，能時刻調動學生的注意力，學生也能輕易地跟上教師的思路，時刻保持高度的注意力。所以，保證數學教師的語言藝術對培養學生對數學學習興趣是至關重要的。現階段，為促進數學教學高效、高質量進行，數學教師應主動改善自身的語言素養來提高學生的積極性，這也是當下教學難題之一。一位風趣幽默的數學教師能調動教學氣氛，將死氣沉沉的課堂變得富有生機。在這種輕松愉快的環境下，學生之間的相互交流合作學習才能順利進行，學生接受新知識會更加高效。當然，數學教師的語言功底必然弱于文科類教師，但是只要教師保證授課時跟隨內容的改變而調整語調，再配上生動的肢體動作，一樣會起到活躍課堂氣氛的效果，最終提高學生對數學課的熱情。

（四）讓學生動手操作，培養學生的學習興趣

理論與實踐結合，學生在進行親身操作時不僅能加強對知識點的印象，更能發展學生的開拓性思維。初中生處于對外界事物保持強烈好奇心的年級，隨意一件有趣的事物都能調動學生的眼球，引起他們的關注。因此，教師在開展數學教學時，應該仔細分析學生的心理特點，不能只偏向于理論教授，如通過折紙、圖片、平移圖案、畫圖等方式幫助學生保持注意力，培養學生對數學的興趣。

舉個例子來說，初中數學教師在教導“多邊形的外角和等于360°”這一知識點時，可以組織學生分兩組探究，其中一小組在紙上隨意畫出一個多邊形，依次將多邊形的外角逐個剪下并拼接，觀察總角度是否為360°。另一個小組，選取一個特定的多邊形如5邊形，同樣依次將各個外角剪下，并用量角器測出每一個外角的度數，再相加計算。當然，這種手動操作肯定存在一定的誤差，但是會提高學生的課堂參與度，學生的學習興趣一下子就得到釋放。此時，教師可以引導學生推測，是否所有的多邊形的外角和都為360°呢？隨后，教師再引出相應的多邊形外角和計算公式。相比于傳統教學的平鋪直敘，這種教學方式能調動學生的積極性，并讓學生在親身操作的過程中加深對知識點的印象。

（五）運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛

隨著新教改的深入進行，多媒體設備的運用越來越廣泛，其強大的功能得到教育界的廣泛認可。在開展初中數學教學時，合理使用多媒體設備，不僅能提高教學質量，又能激發學生的邏輯思維，提升學生對數學的興趣，提高學習效率。舉例來說，數學教師在開展有關“一元一次不等式的解法”這一單元時，可以將重點題目通過多媒體設備投放到屏幕上，再結合課本上的原理進行解答。如果遇到難度較大的問題時，教師可以組織分組討論，學生通過交流后得出一個答案，教師將每個小組的答案匯總后，一起投放到屏幕上，進行評析講解，并引導學生一起討論自己解題步驟存在的問題，最后放出正確答案，供學生參考。通過這種方式，每一位學生都能參與到課堂教學中，也不存在有學生開小差、走神的情況，每一位學生都能表達自己的觀點，相互促進，共同進步，以保證學生的教學主體地位，最終激發學生學習的主觀能動性。

（六）巧用評價，著力保持學生學習興趣

積極正面的肯定會使學生長期保持在一個興奮活躍的狀態中，會對深入學習產生強大的動力和信心，進而促進學生對學習的興趣和熱情，形成良性循環。每一位初中生都有著強烈的自尊心、進取心，渴望得到他人的認可。此時，就需要教師保持敏銳的洞察力，觀察學生在課堂學習的情況，適時給予學生一定的鼓勵，這會極大滿足學生的好勝心，激發學生的積極性，使其以更飽滿的姿態投入到學習中去。簡而言之，教師應該將學生的評價貫穿在整個課堂教學中，及時對學生的進步表現給出正面評價，有助于學生時刻保持積極向上的學習態度，激發學生對數學學習的積極性。

三、結語

綜上所述，初中數學教師應該積極轉變傳統教學方式，將注意力集中到如何在課堂教學中開發學生對數學學科的興趣，這才是培養學生數學綜合素養的正確方式。教師應將學生作為教學主體，營造良好的教學環境，組織學生親身參與操作，借助多媒體設備的使用，對有進步的學生給予及時地肯定，保證學生有足夠的空間在數學知識的海洋里遨游。因此，教師在開展初中數學教學時，不要因循守舊，要積極創新教學方式，激發學生對數學學習的熱情。

參考文獻：

[1]趙宜.談初中數學教學中學生學習興趣的激發[J].甘肅教育，2017（4）.

[2]梁繼紅.淺析初中數學教學中學生學習興趣的培養[J].東西南北（教育），2017（11）.

[3]穆秀明.試析初中數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].中國校外教育（下旬），2017（9）.

[4]李海燕.探析初中數學教學中學生興趣的培養[J].華夏教師，2019（34）.