五年制高職英語學困生轉化之我見

許建華

摘 ? 要： 隨著經濟和社會的發展，職業教育逐漸受到國家和社會的高度重視，五年制高職院校生源逐年增加。但生源質量令人擔憂，英語學困生數量迅速增加，不僅影響學生綜合素養的提升，還阻礙五年制高職英語教學的深化和職業教育的全面發展。要了解高職英語學困生成因，從學生、教師和家庭三個方面分析并形成適合五年制高職英語學困生的學習轉化策略，幫助英語學困生走出困境，提高英語學習水平，提升自信。

關鍵詞： 五年制高職 ? 英語學困生 ? 轉化

一、引言

當今，英語作為一門知識性與工具性結合的交流手段，在社會發展和對外交流中發揮著不可替代的作用。英語教育愈來愈受到社會的普遍關注。五年制高職是我國培養專門人才和專業技能的重要基地，學生綜合素質和技能不僅關系未來職業競爭，還關系我國經濟社會發展進程。由于諸多因素的影響，五年制高職學生英語水平低下，出現一些英語學困生，不僅影響自身綜合競爭能力，還不能滿足社會對專門人才培養的需求。因此，幫助學困生走出困境，重獲學習自信迫在眉睫。本文研究的是五年制高職英語學困生，即智力正常，但缺少英語學習習慣和學習方法，或由于社會、家庭環境的影響，不能適應英語學習，造成英語學習效果不佳，喪失學習興趣和積極性，需要通過針對性的教育和幫助給予矯治的學生。

二、五年制高職英語學困生現狀

（一）學習動力不足

學習的動力是激勵學習進步的源泉。學習動力體現在學習者在學習過程中的努力或投入程度，是一個包含行為投入、認知投入和情感投入等要素的多維概念。由于生源質量等各種因素的影響，高職英語學困生在英語學習中過于依賴教師的教學和監督，缺乏自主學習意識。在英語課堂上無法把握教師的教學重點和教學內容，跟不上老師的教學進度，不能積極參與英語學習，無法將知識主動內化為儲備。另外，對待學習任務，不能嚴格遵守老師的要求，表現懶散、漫無目的，疲于應付各種學習任務，學習效率低下。課后缺少必要的學習計劃和目標，沒有對應的復習鞏固，投入英語學習的時間和精力少之又少。這類學生的家長由于文化程度不高，疏于關心，無法給予必要的指導和引領。因此，無論是課上還是課外都難以做到精力集中，全身心投入。長此以往，學生學習動力不足，學習動機缺失，英語成績很不理想。

（二）學習方法欠佳

建構主義認為，學習不是一個被動接受的過程，而是學習者積極建構的過程，如何更好地理解和建構，需要學習者選用適合的學習策略和方法。筆者從問卷調查和學生訪談中得知，五年制高職英語學困生在英語學習中不擅長使用合理的學習方法，很多時候依靠個人經驗驅使。具體表現為，沒有具體的英語學習目標，更不會制訂學習計劃，對英語學習缺乏認識，無法區分中英文內涵的區別;沒有相關的英語基礎知識的積累，在聽、說、讀、寫等方面沒有專門的訓練。同時，不會制訂某個具體的學習目標并試著完成，沒有形成適合的英語學習方法和策略。學困生的一個典型特點是缺少英語知識的歸納和整理，不能高效地復習和鞏固。在這種狀況下，英語學習變得雜亂無章、無從下手。長此以往，導致學生對英語學習越來越缺乏興趣，影響英語水平的提高。因此，幫助他們走出困境，必須讓他們掌握科學的學習方法。

（三）學習習慣的缺失

良好的學習習慣能夠促進學習者有效地學習，英語學習更需要良好的學習習慣。通過調查發現，五年制高職學生由于家庭、學校和個人因素的影響，沒有養成良好的學習習慣。特別是英語學困生忽略學習習慣的養成，或者根本沒有良好的學習習慣。主要表現為：課前預習缺少，基本的單詞、短語和課文不能熟練朗讀，更談不上默寫和理解，在課堂學習中表現得極為被動。課堂上完全依賴教師的指導，不能發揮課堂主體地位，缺少預習使課堂學習效率低下，跟不上教學進度。學困生對待英語考試消極情緒很大，沒有足夠的復習和鞏固，對于錯題沒有及時整理，不能及時對自己考試中出現的問題主動加以改正。綜上，英語學習習慣的缺失是阻礙英語學困生水平提升的一大障礙。

三、五年制高職英語學困生的轉化

通過認真調查和了解，從五年制高職英語學困生現狀中發現諸多問題，針對上述問題認真分析研究，從學生層面、教師層面和家庭層面探索轉化對策。

（一）學生層面

1.樹立積極的學習態度

語言是人類參與社會交際和交往的重要手段，在社會生活中發揮不可替代的作用。英語作為交際的重要手段，愈來愈發揮著獲取信息的重要作用。特別是隨著我國改革開放和現代化進程不斷加快，高職院校英語教育面臨更高要求：培養高素質、綜合性人才，為我國經濟發展輸送優質人才。五年制高職學生應認真對待英語學習，重視英語成績。英語學困生尤其要改變原有思想，充分認識到英語學習的重要性。在老師的指導下從自身做起，夯實英語學習基礎，無論課前的預習還是課后的復習都要按照老師的要求認真完成，發揮學習主動性，以全新的姿態對待英語學習。

2.形成科學的學習策略

建構主義認為，語言的學習不是被動接受的過程，而是學習者主動建構的過程。如何理解和建構，學習者需要在學習過程中主動建構，需要學習策略。英語學習亦是如此，對于五年制高職學困生而言，學習策略尤為重要。對于這類學生，首先要養成朗讀的好習慣，做好朗讀計劃和朗讀內容，適合朗讀的素材如英語九百句、英語美文朗讀等。另外，要夯實英語學習基礎，在英語詞匯、閱讀、語法及寫作方面加強訓練，這是英語學習的基礎和核心內容，也是英語成績提高的關鍵，更是培養英語綜合技能的前提條件。同時，在學習中注重聽讀練習和復述，養成勤于開口的好習慣，重視口語訓練。其次，注重跨文化意識，一定不要忽視英語文化背景知識的作用，影響英語水平的提高。一些學生在閱讀過程中并非單詞和句子不理解，恰恰是缺失文化背景知識造成理解失誤。最后，制訂適合自己的學習計劃是提高英語學習質量的關鍵。通過調查發現，五年制高職英語學困生在制訂學習計劃方面非常薄弱，導致學習漫無目的。可以根據自己學習的實際情況分別制訂朗讀計劃、單詞短語默寫計劃、英語閱讀計劃和聽讀計劃。在英語學習中，只有長期堅持和反復，才能逐步提高學習水平。

（二）教師層面

1.提高教師的素質

根據教學相長的原則，教師素質直接影響教學效果。因此，教師要注重提高自身素質和業務能力。在教學實踐中，教師不僅要具備豐富的專業學科知識，還要注重師德品質的修養和提升。魯迅說：“教育植根于愛。”教育的一個重要目的在于培養孩子愛的情感，喚醒他們沉睡的愛的情感，激發他們的情感。教師應時刻牢記理解學生、關愛學生的信念，一切為了學生;關注學生在學習過程中存在的障礙和心理問題。五年制高職英語學困生由于家庭等因素的影響，缺失學習自信心，所以，教師要和他們多溝通交流，激發學生英語學習的興趣和信心，通過談心、家訪和調查等方式切實了解學習中存在的障礙，積極采取合理的措施，幫助這類學生走出困境。面對教育改革的不斷深入，教師應樹立危機和競爭意識。自覺緊跟時代步伐，摒棄傳統守舊思想，加強理論學習，提高業務修養，樹立終身學習的觀念，不斷提高專業素養和教學水平。

2.優化教學模式

教學模式是以固定方式和手段向學生傳遞和轉化知識的橋梁。在教學中至關重要，直接影響教學效果和教學質量。良好的教學模式使學生投入課堂活動，高效參與教學行為，提高學生學習積極性。五年制高職院校教師應不斷改進和優化英語模式，提高英語學困生英語成績。例如，當前推廣的“合作學習”受到普遍歡迎。這種模式起源于二十世紀中后期，以“學生為主體”為基礎，倡導學生之間的合作與交流，增進學生之間的探討，能夠調動學生參與學習活動的積極性。教師作為引導者幫助學生達成活動生成。同時，在日常教學中，教師應有意識地向學生灌輸英語語言文化和背景方面的知識，積極采取多種形式吸引學生投入英語學習中，特別對于學困生，尤其必要。例如，通過英語歌曲和電影，以及一些比較活潑生動的訪談節目了解英語國家的人文、地理、風俗、文化等知識。積極創設豐富的英語情境，如：舉辦英語配音比賽、英語小劇表演及英語沙龍等活動，鼓勵學生積極參與，在英語情境中感受英語的獨特魅力。

（三）家庭層面

1.創造良好的家庭環境

良好的家庭環境是學生取得較好學習效果的關鍵因素，家長的言行舉止直接影響孩子的健康成長和學習質量，家庭整體學習氛圍對學生成長至關重要。五年制高職學生家長由于受教育程度不高，不太關注子女的學習，無法對子女的學習進行有效的指導，不能發現學習中的困難。因此，家長應積極為子女的學習創造優良環境，提供家庭支持和良好的家庭氛圍。對于英語學困生，家長應注重子女學習意志品質的培養，經常談心，鼓勵學習信心。特別是英語方面，要及時發現子女在英語學習中的負面情緒，引導合理控制不良情緒，鼓勵他們積極面對困難，培養面對困難的樂觀精神。總之，家長如果能夠提供應有的幫助，發揮家庭對于子女學習的有利作用，英語學困生的境況就能夠得到改進和提高。

2.保持良好的家校溝通

蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的教育模式是‘學校——家庭，教育，學校和家庭是一對教育者。”由此可見，家庭是學生成長的溫馨港灣，家長應和學校達成一致的教育理念和教育方法。但高職院校的學生家長與學校教育存在脫節現象，表現為不了解學校教學和子女的學習情況，導致學校與家庭之間不能形成合力，教育效果甚微。對于英語學困生的家長來說，要充分信任英語教師的教育信念與方法，利用家長會、家訪等多種渠道了解老師為人及教學方式，以便進行合適的家庭教育，督促子女高質量完成教學內容。對于英語學困生的學習態度等情感方面的問題，家長可以及時通過老師了解，對子女進行必要的疏導，分析英語學習的影響因素，鼓勵學習自信，利于教育內容互補。家庭教育和學校教育的側重點不一樣，家校溝通使雙方教育內容在一定程度上實現互補，保證學生接受更加全面系統的教育。

四、結語

英語是當今社會重要的交流和交際工具之一，在跨文化交際中發揮著重要作用。隨著科學技術的不斷進步和我國改革開放進程的深入，迫切需要精通英語的專業人才，為經濟社會發展服務。因此，高職院校應充分重視英語教學，提高學生英語綜合素養，培養高素質的綜合型人才。應及時扭轉英語學困生的不利情形，需要從個人、教師和家庭等方面分析原因，提出適合的改進措施，調動學困生的學習積極性，養成良好的學習習慣;教師應付出足夠的關注和熱情，從多方面優化教學模式;家長應創造良好的家庭環境，注重家校合作，為學生的英語學習提供必要的條件，幫助學困生走出困境。

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