童心共賞 粵韻飛揚

謝露娟

摘? 要：為了能實現培養學生對音樂的感受、鑒賞、表現、創造、審美的核心素養目標，小學音樂教學的改革和創新勢在必行。音樂教師要拋棄傳統的教學觀念，勇于創新思路拓展視野，探索更新穎、更廣泛的教學模式，以滿足學生核心素養的培養需求。粵劇、粵曲是廣東音樂的核心內容，具有廣泛的藝術影響力，融進小學音樂的教學課堂，對小學生音樂核心素養的形成具有重要意義。本文將結合核心素養下音樂教學的新要求，對粵劇粵曲進小學音樂課堂的可行性措施進行探索。

關鍵詞：核心素養，粵劇教學，小學音樂，教學方法，傳承

在以往的小學音樂教學實踐中，學生獲取音樂知識的主要途徑是常態的音樂課堂， 也就是每周兩到三節的課時安排，內容也是按部就班的音樂教材知識，不利于學生音樂綜合能力的形成。而在素質教育的大背景下，怎樣培養提升學生的核心素養，是小學音樂教學最緊迫的任務之一。而粵劇、粵曲作為廣東最經典的音樂藝術，對提升學生對音樂感受、鑒賞、表現、創造、審美等素質方面，會起到事半功倍的作用，尤其是對嶺南地區的小學音樂教學意義更重大。本文將從以下幾個方面進行探討。

一、小學音樂核心素養培養的重要性分析

音樂是全人類都能聽懂的藝術語言，人在嬰幼兒階段就可以本能地隨音樂的節奏擺動身體，很自然地流露喜悅的情緒。而小學的音樂教學是孩子音樂素質開發的最有效手段，不僅可以啟動學生對音樂藝術的興趣，也是整體音樂教學體系化、規范化的基礎環節，更是促進孩子音樂審美能力形成的最佳階段。小學音樂規范化的教育過程，也是學生音樂化核心素養形成的過程。主要表現在兩個方面。第一，讓學生能夠正確認知音樂學習的真正意義，讓學生明白音樂學習不是為了考核的需要，而是增加知識儲備和提升能力的途徑，通過音樂課堂的學習，形成學生專業的音樂素養，拉近不同語言、不同類別音樂的距離，養成在感受中鑒賞、包容的良好心理素質，確保學生沿著正確的方向探索音樂藝術。第二，音樂藝術和我們的生活以及其他藝術類型都是緊密相連的，從小培養學生的音樂素養也是未來生活學習的重要基礎，例如我國的傳統的優秀音樂藝術，其內涵不僅僅是音樂知識，通過經典音樂旋律的探索，可以學習到與音樂作品相關的文化、地理、歷史等知識，可以大大降低學習其他學科的難度，讓音樂的影響力滲透到未來的生活和學習中去。由此可見，音樂核心素養的培養對小學生的綜合素質提升，身心的健康發展具有深遠的現實意義。

二、 核心素養下粵劇、粵曲的感受和鑒賞意義

音樂藝術的感染力不是以抽象說教和邏輯推理能體現的，其感受和表現的主體是藝術形象，然后通過形象和語言來感受情節和意境，感受過程也是心靈交融的過程，以具體可感的情與理勾起學生的情感共鳴，達到凈化、升華學生靈魂的作用。由此可見，要想提升學生對音樂藝術美的感受和鑒賞能力，必須讓學生接受具有豐富內涵和強烈感染力的音樂作品，引導學生準確認知音樂形象，自然地進入角色。而粵劇、粵曲與小學音樂教學的融合，對學生音樂素養的形成具有春風化雨的效果。粵劇、粵曲不管在內容和表現形式上，地域特色和審美意義都是很鮮明的，讓學生置身到粵劇、粵曲的場景、氛圍中去，不僅能讓學生感受到粵劇、粵曲之美，更能激發學生對粵劇、粵曲知識學習的興趣。同時在對粵劇、粵曲的藝術感受中，提升學生對整體音樂藝術的欣賞能力和鑒賞能力，讓學生在情感的融合、共鳴中，潛移默化地蕩滌情操、活躍藝術思維。

三、核心素養下粵劇、粵曲的表現和審美意義

（一）欣賞粵劇的情景表現

在小學音樂教學過程中，情景設計是必不可少的形式，選擇具有典型意義的特定音樂作品為對象，讓學生在濃厚的藝術氛圍里聆聽、體驗和感受，在理解作品思想感情的同時，更獲得審美享受。 尤其對于土生土長的廣東孩子來說，有必要養成他們對粵劇、粵曲的欣賞興趣和鑒賞能力。把粵劇粵曲融入音樂教學，可以擴大學生的音樂視野，在更廣闊的音樂世界里感受音樂的表現力、創造力，從而全方位、系統化地提升學生的鑒賞和評析能力。基于粵劇、粵曲具備鮮明的地域文化特色，學生在學習中認知并融匯到地域文化中去，豐富了學生的情感世界。由此可見，粵劇、粵曲在小學音樂教學中的應用，是提升學生表現能力、審美能力的最佳途徑。 但在實際教學中，基于粵劇作品內涵深厚，學生很難快速全面理解，由此要掌握正確的灌輸形式，本著授人以魚不如授人以漁的原則，充分尊重學生的認知起點，用更靈活的表現形式和教學形式進行課堂教學。最關鍵的一點還要培養學生的民族情感，引導學生欣賞本土音樂的過程中，情感的立足點在對祖國民族音樂的熱愛上。 在課堂教學之外，還要經常組織學生參加課外的粵劇粵曲的演出活動，以增加學生的實踐經驗，更深層次了解粵劇粵曲的審美內涵。例如：2019年11月1日，《南國紅豆》展風采的文化活動，就是粵劇藝術和小學音樂融合的典范，那是一次粵劇藝術家和同學們的真情互動。在白云國際會議中心東方廳，同和小學粵劇水袖組16位小仙女與吳非凡老師同臺演出粵劇《南國紅豆》。廣州粵劇院著名青年花旦，國家二級演員吳非凡帶領孩子們走臺、帶妝彩排，現場氣氛活躍、融洽、熱烈。唐芬校長也親自到現場為同學們鼓氣加油！為傳承嶺南文化瑰寶不遺余力。孩子們的表現是十分精彩的，不僅能隊接住吳老師新招，還把自身的藝術活力充分展現出來。開心的小仙女們，通過參與學習粵劇，接觸傳統的文化，不僅鍛煉了孩子表現能力，也讓大家產生濃郁的興趣，愛上粵劇這門傳統瑰寶。

（二） 品味粵曲的美感和粵劇小傳人的審美傳承

粵曲小調的種類很多，但其歌詞和旋律都是以其情感充沛表現出婉轉優美的特征，對于小學音樂教學來說，是很好的融合點，教師可以引導學生反復吟唱、細細品味，調動學生的想象力和感悟力。 另外，粵曲的歌詞都像是散文詩一般，即語句優雅又通俗易懂，非常適合學生吟唱。例如曲調中描述的“月正迷人”、“夢也迷人”等如詩如畫的意境，會勾起學生的美好想象和共鳴，這些亮點就是學生感悟粵曲的抓手，是引領學生走進藝術殿堂的精靈。只有讓學生真正置身在粵曲所創設表現的美妙情境中，學生的思緒才能真正放飛，感受到粵曲中蘊涵的藝術美感。此外，粵曲的旋律獨特魅力，也是開啟學生藝術靈感的鑰匙，讓學生感受到粵曲的獨特魅力，是課堂教學的主要任務。教師要抓住粵曲藝術特點，在咬字、情緒、力度、速度等方面掌握教學要點，引導學生進入角色，身臨其境地感悟藝術的美感。學生在粵曲文化中受到的審美熏陶是難以言喻的，不僅是藝術形式和內容的美，更是對時代之美和國家之美的深刻領悟。例如：在同和小學粵劇節目《梨園盛世》演出的歌詞所表現的絕美的情懷：“花兒一定會綻放，我們粵劇文化瑰寶也能薪火相傳。我哋系粵劇唧小傳人，傳承嶺南唧文化瑰寶，用粵劇唧韻調歌頌祖國，祝福祖國萬歲！齊來，祝福祖國盛世繁榮，我地齊唱、頌祖國、奮步、奮步攜手向前，祝福祖國祖國大地，宏遠的中國夢。我哋齊顯，戲曲寶貝傳承精髓......”

（三）邊唱邊演的審美體驗

在學習音樂知識同時，要為學生多創造表演實踐的機會，通過自己的表演創造具體可感的藝術美，提升自己的對美的鑒賞能力。用音樂渲染表現劇情是粵劇粵曲的藝術特色，也是粵劇抒情的手法，表演中的唱、 念、做、打的整個創演過程有音樂伴奏，要讓學生通過自己的動作配合音樂的意境，才能準確地演繹劇情，學生才能更直觀地感知粵劇、粵曲的深層次蘊涵，捕捉到音樂藝術的審美價值。不難看出，在與粵劇粵曲相結合的教學中，學生的表演動作是表達自己感受的直接方式，教師要為學生創造更多的表演的機會，讓學生以自己對粵劇的理解，通過自己的表演動作把粵劇、粵曲的藝術特色演繹出來，即可以深化對作品思想感情的理解，更在參與的過程中升華自己的審美情感。例如：同和小學粵劇水袖組16位小仙女與吳非凡老師同臺演出粵劇《南國紅豆》的過程中，粵劇名家和學生的靈性有機融合，在排演的實踐中，學生身臨其境地感受到粵劇的動作和形態的技巧和審美內涵。而且，更重要的是強化了學生對演出意義的理解，如吳老師所說：孩子們的舞蹈只排了兩天，但現場表現完美！傳承不只是教學，重要的是給孩子們一個舞臺。

（四）積極有效的評價

對學生進行激勵性評價不是簡單的教學手段，更是催發學生熱愛音樂的“催化劑”，適當合理的激勵性評價，可以讓教學氛圍更輕松、更和諧、更民主，把學生的求知欲和情感激發出來，增強他們學習音樂的自信心，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。粵劇、 粵曲藝術特色鮮明，應用到小學音樂教學課堂，不僅提升學生音樂的表現力，更可以提升學生的審美情趣，達到啟迪智、陶冶情操教學效果。例如：81人粵劇隊伍經過1個多月的學習和訓練，讓學生不僅掌握了太多的粵劇藝術的表演技巧，更加深了學生對粵劇藝術傳承和發展重要性的認識，為粵劇藝術的傳承注入了新鮮的血液。而且，在融合的效果上，實現了學校和學生都滿意的教學目標。

四、結束語

顯而易見，在小學的音樂教學中，提升學生音樂水平、培養學生核心素養的最有效的方法就是拓展教學視野，讓學生接觸多元化的音樂內容，而粵劇、粵曲進小學音樂課堂，是音樂教育改革創新的有效途徑。在音樂教學實踐中，教師應用粵劇、粵曲作品進行教學時，要深刻研究粵劇、粵曲的內在的精華和豐富的表現形式，通過讓學生身臨其境的表演激發學生對傳統文化瑰寶學習的興趣，引導學生通過音樂來表達自己的情感和爭做傳統文化小傳人的情懷。

參考文獻：

[1] 陳文.粵劇概念與粵劇史的相關性分析[J].戲劇之家，2016，（7）：67-68.

[2] 陳文.藝術類學生創新能力在實踐性教學中的應用研究[J].戲劇之家，2016，（4）：90-93.

[3] 官艷.淺議小學音樂教學與多 媒體技術的整合[J].中國教育技術裝備，2016，（7）：16.

[4] 彭君君.器樂 教學在小學音樂 教育中的地位和功效[J].教育教學論壇，2011，（3）：65.責任

本文為廣東省教育科學“十三五”規劃課題“嶺南音樂中小學課程資源開發與利用的研究”（課題批準號：2019YQJK015）研究成果。