如何提高小學生的解決問題的準確性

鄧秀娟

摘 ?要：新課改的持續深化和素質教育的不斷發展讓學校教學中越發關注對于學生解題能力的培養。小學階段是學生學習和成長的關鍵期，在這一階段關注對學生解題能力的培養，可以為提升小學生的數學學習質量提供強有力的保障，打造高效小學數學課堂。而解題準確性是決定學生解題能力的重要因素，需要教師在教學實踐中對學生予以適當指導，借助多種手段提升學生的解題準確性，讓學生建立良好的解題意識，以提升學生的解題能力。

關鍵詞：小學數學;解題能力;解題準確性

長期以來，教師在小學數學教學將更多的注意力放在了學生的數學成績上，對于學生解題能力的關注較少，對學生解題能力的提升造成了一定限制。對當前階段小學生的數學解題能力現狀展開研究，發現小學生普遍存在解題能力不足的缺陷，對數學教學水平產生了直接影響。在新課程改革背景下，盡管已有部分教師提高了對于解題能力培養的關注，但是由于缺乏科學有效的培養手段，限制了學生解題能力的提升?；诖耍枰归_對于提升學生解題能力的探索，提升小學生的解題準確性，幫助學生提高數學成績，以提升數學教學水平。

一、提升學生的計算準確性

小學數學是一門具有較強抽象性的學科，在小學數學教學中強調對學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養。由于小學生正處于抽象思維發展的初級階段，推理能力較差，很容易出現計算不準確的現象，對學生的解題準確性造成了一定程度的影響，基于此，需要教師提高對于學生計算能力的關注，在教學中對學生予以正確引導。

首先，需要關注學生的口算能力?？谒闶且磺杏嬎愕幕A，通過口算能力的培養，可以讓學生的計算準確性得到切實提升，增強學生的數感能力和思維記憶能力。然而，口算有其自身的局限性，針對難度較大或比較復雜的計算題，不應鼓勵學生通過口算的形式計算。在小學階段開展口算教學，可以將“除數是一位數的除法”“萬以內的加法和減法”“多位數乘一位數”作為教學重點，在每節課程開始前預留一段時間讓學生背誦乘法口訣或是開展快問快答形式的口算練習。

其次，需要關注對學生估算能力的培養，要求教師建立對于估算的正確認知，將數學和生活進行緊密結合，讓學生深刻體會數學學習的價值。以“簡單的小數加減法”教學為例，教師可以為學生營造一定的生活化情境，讓學生想象自己去超市中購買文具，三種文具分別為3.5元，2.8元和6.2元，售貨員說商品總價為20.3元，讓學生判斷結果是否正確。學生可以簡單地將尾數相加，發現3種商品的小數部分相加之和為1.5，因此售貨員的報價一定是錯誤的。通過培養學生的估算能力，讓學生的計算準確性得到有效提升[1]。

二、盡量減少解題失誤

首先，需要提高課前準備環節的預見性，在最大程度上避免錯誤，以提升學生的解題準確性。需要教師在授課前設想學生可能出錯的場景，并在教學中予以強化，以規避錯誤的發生。例如，在進行除法教學時，教師要有意識的強調“0”這一數字在除法中的意義，避免學生因此犯錯。

其次，需要教師提升課堂講解內容的針對性。要求教師在課堂講解時可以針對學生出現的問題展開細致講解，通過對比的形式幫助學生分辨易混概念，明確不同概念之間的區別和聯系。要求學生對不同規律之間的關系展開深入探究，明確題目不同的條件和結論，為學生指明出現錯誤的原因，展示排除錯誤的有效手段，讓學生可以改正自身的錯誤。

最后，需要教師在課堂結束對為學生科學布置作業，并針對學生作業中的問題展開分析，將學生出現的典型錯誤進行匯總并加以評述，讓學生在錯誤總結和反思之中提升自己[2]。

三、提升學生的解題能力

數學是一門具有較強邏輯性的科目，通過數學學習可以有效提升學生的邏輯思維能力。許多學生在數學學習過程中會面臨許多問題，他們在面對數學題目時往往無法找到解題的切入點，為解決這一問題，需要強化對學生解題能力的培養，

首先，需要教師轉變自身的教學理念，將學生放在課堂主體的位置。要求教師在全面把握教材內容的基礎上，為學生進行知識和技能的傳授，充分尊重學生的課堂主體地位，將教學方法進行優化，綜合運用多種教學手段實現對于學生學習積極性的有效激發。

其次，要求教師關注對學生解題習慣的培養，從審題、書寫及驗算等三個角度出發，展開對于學生的習慣培養。培養學生良好的審題習慣，可以有效提升學生的運算準確度，讓學生不受思維定勢所束縛，避免因信息集中出現而造成學生的思維混亂;培養學生良好的書寫習慣，可以幫助學生降低解題失誤率。由于缺乏規范的書寫，學生常常因為字跡潦草無法分辨而導致不必要的失分，因此，需要教師在教學中強化對于學生良好書寫習慣的培養;培養學生良好的檢驗習慣，可以讓學生通過反思建立對于解題過程的深層理解，強化學生對于數學逆運算的理解，讓學生的解題準確性得到有效保障。

最后，需要教師綜合運用多種教學手段，提升學生的解題能力。教師可以采取生活化教學的形式，為學生營造生活化的情境，實現數學知識的生動轉化。以“多位數乘一位數”的教學為例，教師可以對學生進行提問：“小明和媽媽去超市買菜，一個雞蛋2元，小明和媽媽一共買了15個雞蛋，需要支付多少錢？”。通過這種提問方式，為學生營造一定的情境，讓學生可以在題目計算中提升對于人民幣有關知識的認識，同時也提升了學生的生活能力和問題解決能力。此外，還可以開展探究式教學，通過探究性教學活動，讓學生建立對于知識脈絡的深刻認知，以促進學生的數學思維能力提升，讓學生的解題能力得到切實提升[3]。

綜上所述，提升學生的解題能力可以有效提升小學數學教學質量，讓學生的綜合素質得到一定提升。需要教師提高對于學生解題準確性的關注，從多角度、多層次展開教學指導工作，同時，培養學生嚴謹認真的學習態度，讓學生的解題準確性得到有效提升，進而提升學生的解題能力，讓學生的數學學科綜合素質得到全面發展。

參考文獻：

[1]周建兵.重視培養數學解題能力，提高小學生做題準確性[J].讀與寫（教師），2020， 000（007）：P.1-1.

[2]譚繼海.淺談小學數學應用題的解題思路與方法的有效訓練[J].新課程（教研版），2020， 000（004）：100-101.

[3]陳瑩.淺談數學審題能力培養策略在小學數學教學中的應用[J].讀寫算，2018， 000（028）：73.

本文是廣州市花都區2020年教師教研課題《小學數學中年級教學中學生解決問題的能力培養研究》（課題編號：HDJSJY2020153）的最終成果