基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職數(shù)學課堂教學研究

何杜怡

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)+教學為中職數(shù)學帶來了深刻變革，依托互聯(lián)網(wǎng)技術應用優(yōu)勢教師可以將數(shù)學于知識轉化為學生熟悉的場景與內容，降低學生數(shù)學學習的難度讓學生可以實現(xiàn)對數(shù)學課堂的深入分析和理解，對中職數(shù)學學習產生了積極的影響。

關鍵詞：中職課堂;數(shù)學教學;互聯(lián)網(wǎng)應用

前言

互聯(lián)網(wǎng)+教育為中職數(shù)學教學提供了網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡教學方法等諸多內容。教師在指導過程中可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，積極做好互聯(lián)網(wǎng)教育指導工作，降低數(shù)學知識的學習難度，讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中完成數(shù)學學習任務，提升中職生的數(shù)學于學習能力[1]。

一、利用網(wǎng)絡資源，豐富數(shù)學知識

互聯(lián)網(wǎng)+為中職數(shù)學學習提供了豐富的資源，這些資源包括微課、慕課等還包括各種的數(shù)學講解和建模。教師在指導過程中可以利用網(wǎng)絡資源實現(xiàn)數(shù)學知識的有效學習，通過互聯(lián)網(wǎng)資源將數(shù)學知識轉化為學生可以理解的內容，降低知識的學習難度，幫助學生在互聯(lián)網(wǎng)的學習和指導下完成學習任務。

以《基本初等函數(shù)》為例，函數(shù)是中職數(shù)學教學的重點內容也是常考知識點，學生學習的難度普遍比較大。基本初等函數(shù)涉及到指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等知識，每個函數(shù)都有圖像和基本性質，如果分開進行教學學生的學習很容易出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的現(xiàn)象[2]。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學優(yōu)勢，教師可以整理出基本初等函數(shù)的思維導圖，通過思維導圖幫助學生完成三大函數(shù)的學習任務，同時每一個知識點都可以附上與其他內容的對比圖，如學習指數(shù)函數(shù)的圖像和性質就可以利用白板技術在旁邊展示對數(shù)函數(shù)的性質表格，在學習過程中讓學生互相印證、互相學習，通過思維導圖構建起基本初等函數(shù)的所有知識點和內容，提升小學生的數(shù)學學習能力和學習興趣，此外思維導圖也讓學生學會了如何將知識串聯(lián)的方法，通過知識串聯(lián)和引導可以讓學生在學習的過程中逐漸找到學習的思路，進一步了解互聯(lián)網(wǎng)+的價值。豐富的網(wǎng)絡資源讓中職數(shù)學課堂有了更多的可選性，教師要積極為學生數(shù)學學習提供更多學習資源，提升學生的數(shù)學學習能力。

二、創(chuàng)設網(wǎng)絡情境，實現(xiàn)直觀學習

互聯(lián)網(wǎng)+為中職數(shù)學學習的情境化設計提供了可能，教師在指導過程中可以利用情境化的教學優(yōu)勢實現(xiàn)直觀學習，幫助學生將數(shù)學知識轉化為具體的情境，在具體的情境學習過程中實現(xiàn)知識的有效學習和理解，最終完成數(shù)學知識的學習任務。

互聯(lián)網(wǎng)+教育為學生學習提供了豐富的情境，有利于實現(xiàn)直觀教學，減少知識的理解難度。如《空間幾何體》的單元學習過程中，涉及到表面積和體積等內容，傳統(tǒng)方案都是由學生觀察課本內容或教師在黑板上畫出圖形進行學習，抽象性和理論性比較強學習難度比較大。基于互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，教師可以利用電子白板、微課等手段實現(xiàn)對空間幾何體的立體呈現(xiàn)，如學習空間幾何體的表面積和體積時教師就可以將其轉化為例題的圖形，通過白板等手段讓學生直觀的感受到柱體、椎體、和球的體積表面積的推理過程，通過每一個線段的變化和內容推理讓學生直觀的觀看公式推導和計算過程，實現(xiàn)直觀教學的目標，降低學生對知識的理解難度[3]。教師在指導過程中要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術將抽象的數(shù)學知識直觀化，幫助學生建立數(shù)學學習的興趣，在學習的過程中提升數(shù)學學習自信心。

三、布置網(wǎng)絡作業(yè)，引導學生學習

布置網(wǎng)絡作業(yè)引導學生學習是互聯(lián)網(wǎng)+教育的主要優(yōu)勢。中職數(shù)學教學過程中教師利用網(wǎng)絡作業(yè)的優(yōu)勢可以引導學生進行自主學習，通過網(wǎng)絡作業(yè)學習既可以了解學生的學習狀態(tài)和學習進度還可以幫助學生查漏補缺，同時為學生提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

互聯(lián)網(wǎng)+教育為學生作業(yè)的形式提供了新的內容。數(shù)學作業(yè)布置時教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，選擇作業(yè)平臺讓學生熟悉并使用。教師利用作業(yè)平臺推送每日作業(yè)，由系統(tǒng)對學生的作業(yè)進行初步的評改，教師根據(jù)系統(tǒng)的評改內容和問題進行逐一分析，對學生知識學習查漏補缺。學生可以查看自身在作業(yè)中遇到了哪些問題，系統(tǒng)會提供一些初步的建議和指導，學生可以根據(jù)系統(tǒng)指導進行復習工作，同時教師也可以對學生在系統(tǒng)中反饋比較多的內容進行分析，對學生問題比較多的內容進行集中指導，對問題比較少的知識進行單一指導，讓學生在學習過程中對數(shù)學知識有全新的認識，實現(xiàn)有效指導的目標，將對教師指導壓力的同時也發(fā)揮了網(wǎng)絡的輔導作用。布置網(wǎng)絡作業(yè)引導學生學習是互聯(lián)網(wǎng)+教育在中職數(shù)學的有效應用，教師要積極熟悉以作業(yè)為主的網(wǎng)絡平臺，熟練應用網(wǎng)絡平臺解決學生數(shù)學學習問題。

總結

“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職數(shù)學課堂中的應用有效提升了學生課堂參與的積極性和趣味性，讓學生在數(shù)學于學習過程中有了更寬廣的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了有效指導的教育目標。教師在指導過程中應積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生簡化內容，降低學習難度，拓展學生知識和眼界，提升學生的數(shù)學學習力。

參考文獻

[1]于春紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：190-191.

[2]任義紅，陳國英.基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（24）：133-134+141.

[3]曹瓊，王浩.基于數(shù)學語言轉換培養(yǎng)中職生數(shù)學學習能力的策略探究[J].江蘇教育研究，2020（30）：16-20.