小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

舒輝

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從三個方面來論述培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一是分階段培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平;二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣;三是掌握比較閱讀與文本細(xì)讀等閱讀方法等。通過這些手段能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;比較閱讀;文本細(xì)讀

根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011），小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容主要有五個：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，沒有根據(jù)各個年齡階段孩子的特點去教學(xué)，沒有注意激發(fā)孩子的興趣，沒有教會孩子閱讀方法等等。為了改變這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合自己二十幾年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，并閱讀相關(guān)文本閱讀理論，探索小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、分階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平

小學(xué)有六年時間，我們可以分為三個階段：一二年級是第一階段，這個階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，從閱讀材料上選取一些淺近的童話、寓言等。三四年級是第二階段，需要掌握默讀、略讀等，教會學(xué)生歸納、復(fù)述等閱讀方法。五六年級是第三階段，這個階段掌握速讀等，同時要求學(xué)生閱讀各種體裁的作品，擴大孩子的閱讀面。我們首先要明確每個階段的閱讀要求，并在平時的教學(xué)中預(yù)設(shè)相關(guān)的閱讀目標(biāo)，盡量利用多種形式培養(yǎng)和落實學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀水平。

二、培養(yǎng)閱讀興趣提高閱讀水平

俗話說，“興趣是最好的老師”。這對學(xué)生來說也是一樣的。只有充滿興趣，學(xué)生才能激起閱讀的欲望，才會有持續(xù)的積極性。

孩子的眼睛里充滿了無比的好奇心和求知欲，而且他們往往很容易被靈動的、鮮活的畫面所吸引。所以，教師在進行閱讀教學(xué)時，要選取一些對孩子有吸引力的閱讀內(nèi)容，來吸引孩子的注意力。同時，教師在閱讀教學(xué)過程中也不要照本宣科，不能呆板，要活潑，盡量以孩子的口吻來講讀。比如，可以提前選一些生動有趣的與教學(xué)相關(guān)的PPT與短視頻，上課時先播放這些生動有趣的PPT和視頻，這樣就能迅速吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)部編版六年級上冊語文教材《在柏林》這篇微型小說時，教師完全可以為學(xué)生搜集一些第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的視頻，視頻中會有一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)涉及的國家、傷亡情況等具體播報，加上許多慘烈的、鮮活的場景。以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。另外，當(dāng)學(xué)生閱讀完這篇文章之后，他們自然而然就能夠理解到車箱里最后為什么會變得如此安靜，而且安靜得可怕，他們自己也會想去收集一些第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)題材的文章來讀。

三、掌握閱讀的方法提高閱讀水平

（一）比較閱讀。比較閱讀就是將形式或內(nèi)容相近或相對的兩篇或幾篇文章放在一起對比閱讀，比較兩者的相同點與不同點。比較分為不同方面，可以把相同題材的作品進行比較教學(xué)，比如同是親情作品，《慈母情深》《父愛之舟》可以對比講讀。

也可以是一些細(xì)節(jié)的比較，比如標(biāo)點的比較、字詞的比較等等。例如：在教學(xué)《珍珠鳥》時，為了進行標(biāo)點的比較閱讀，我們可以進行如下教學(xué)設(shè)計：“更小喲，雛兒，正是這個小家伙。”與“更小喲，雛兒！正是這個小家伙！”要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號朗讀這兩個句子，并思考，哪種標(biāo)點符號好？學(xué)生讀完后，紛紛表示用感嘆號好。教師繼續(xù)問：“為什么？”學(xué)生沉思之后回答：（1）運用感嘆號表達(dá)感情強烈，表現(xiàn)作者和喜歡這兒雛兒;（2）表達(dá)作者的驚喜與驚奇;（3）也表達(dá)在驚喜之后的恍然大悟。通過這個比較閱讀，讓學(xué)生明白標(biāo)點符號雖小但是作用很大。同一個句子，標(biāo)點不同，表現(xiàn)的涵義與情感均不一樣。

比較閱讀，教師既可以在大的題材上告訴學(xué)生進行比較閱讀，也可以在小的細(xì)節(jié)上教導(dǎo)孩子進行對比閱讀。

（二）文本細(xì)讀。現(xiàn)在我們的教材幾年會修訂一次，這樣很好，我發(fā)現(xiàn)我們教材里的文章越來越具傳統(tǒng)味道，有時尚氣息，體現(xiàn)人文情懷和核心價值等，真的值得我們細(xì)細(xì)去品味。小學(xué)語文教材上的課文，篇幅都較短小，這為文本細(xì)讀提供了很好的條件。通過文本細(xì)讀，仔細(xì)文本的語言、修辭、象征、作者的態(tài)度等等。

下面我們就以部編版三年級上冊語文教材的一首古詩前兩句為例：《夜書所見》，蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。（作者：葉紹翁）。這首詩表達(dá)了作者作為游子客居異鄉(xiāng)的羈旅之愁。句首運用象聲疊詞“蕭蕭”，給人以聽覺聯(lián)想秋氣蕭森。接著用動詞“送”，引出“寒聲”，刺骨的寒氣不請自來，不能拒絕，表現(xiàn)環(huán)境的凄清寂冷。第二句“秋風(fēng)”，觸發(fā)游子的思鄉(xiāng)的孤寂情懷，一個“動”字表達(dá)得淋漓盡致。通過字詞的細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生不僅體會用詞的精妙，而且通過字詞來體會作者的思想感情。

綜上，閱讀教學(xué)對于小學(xué)語言教學(xué)的重要性是不言而喻的。本文提出分階段閱讀，選擇適合孩子年齡特點的閱讀目標(biāo)、閱讀材料和閱讀方法。同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀方法，比如比較閱讀方法、文本細(xì)讀方法等。通過這些手段和策略能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

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