小學(xué)語文主題閱讀的實踐與探索

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，小學(xué)語文教學(xué)的方法也隨之變化。在創(chuàng)新的過程當(dāng)中，小學(xué)語文主題閱讀開始受到廣大教育行業(yè)工作者的關(guān)注，主題閱讀在語文教學(xué)中的重要地位也得以凸顯。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的語文基礎(chǔ)有助于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的順利進行，是促進綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。因此，本文就當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與普遍問題展開探討，提出幾點推動閱讀教學(xué)的有效策略，以期對廣大教育行業(yè)工作者們提高借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀;實踐與探索

引言：在新課改背景之下的小學(xué)語文教學(xué)，將提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教育目標，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義，學(xué)好語文就是為接下來的多科學(xué)期做鋪墊，良好的理解能力是讀懂題目并且順利得出正確答案的基礎(chǔ)，而提升理解能力的主要途徑就是進行主題閱讀訓(xùn)練，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位，小學(xué)教師應(yīng)該充分認識到這一點，圍繞主題閱讀展開教學(xué)策略創(chuàng)新。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與普遍問題

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，常常出現(xiàn)教師對閱讀模塊重視程度低的情況，教師忽視閱讀的重要性，直接影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的認真程度，并且在實際教學(xué)過程中，時間安排并不妥善，分配在閱讀專項的時間很少且不連貫，訓(xùn)練的內(nèi)容也是單一乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，直接導(dǎo)致了語文課堂效率難以提升。并且，很多教師的教學(xué)方法并不得當(dāng)，不完善的教學(xué)體系也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中脈絡(luò)不清晰，限制他們的學(xué)科發(fā)展，因此，想要提升語文教學(xué)效率，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵。

二、推動小學(xué)語文主題閱讀的有效策略

（一）課外延伸，拓展課內(nèi)閱讀內(nèi)容

小學(xué)生受其年齡影響，心智發(fā)育尚不成熟，對于事物發(fā)展的判斷能力也很有限，生活閱歷不夠豐富，這些都是導(dǎo)致他們在閱讀理解方面進步較慢的原因。因此，教師要在教學(xué)過程中充分重視到學(xué)生的年齡特點，在課上進行適當(dāng)?shù)卣n外延伸，提升閱讀教學(xué)的趣味性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

比如，在進行部編版五年級下冊《景陽岡》一課的教學(xué)時，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中適當(dāng)加入一些《水滸傳》的其他章節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解武松的人物形象特點，從而對文章中的打虎情節(jié)認識更加深刻，在進行課后練習(xí)時得心應(yīng)手。這樣的課外拓展方式也會提升他們閱讀名著的興趣，長此以往，養(yǎng)成“多讀書，讀好書”的良好習(xí)慣[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感知主題

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師往往采用老舊的教學(xué)理念，將自己作為課堂核心，一味地將知識點進行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂參與感，對所學(xué)內(nèi)容也是一知半解。但是在創(chuàng)新的閱讀課堂上，教師要意識到將學(xué)生作為課堂主體的重要性，站在他們的角度出發(fā)，尋求更有效的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情境課堂，是能夠幫助學(xué)生感知主題，明確學(xué)習(xí)目的的方式之一，借助合適的教學(xué)情境，能夠讓他們產(chǎn)生主動探究的熱情，積極融入到課堂當(dāng)中。同時，在新時代的背景之下，教師也可以利用多媒體來營造課堂氛圍，將書本上原本晦澀難懂的文字轉(zhuǎn)化成一個個生動的視頻或者音頻，以此幫助他們理解并消化文章重點，更深刻的體會到作者內(nèi)心的真情實感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，也不要脫離生活，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生感知到教學(xué)源于生活，每篇文章中都隱藏著生活的氣息，從而養(yǎng)成熱愛生活、注意觀察生活的良好習(xí)慣，更能夠促進主題閱讀教學(xué)效率的提升[2]。

（三）合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀效率

在教師充分認識到學(xué)生作為教學(xué)主體必要性的同時，還應(yīng)該探索更多有效的教學(xué)方法。當(dāng)出現(xiàn)一些自主探究難以解決的問題時，合作學(xué)習(xí)的方法值得借鑒。首先，教師應(yīng)該意識到每個學(xué)生心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、理解能力的不同，正視這些差異，然后進行“強弱結(jié)合”的分組學(xué)習(xí)，確保每個小組中都有成績較好的優(yōu)等生，也有成績較差的后進生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)景象。同時，在進行閱讀問題探討時，小組討論也可以有效的節(jié)約課堂時間，將學(xué)生劃分成小組模式進行管理會在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生之間的相互探討也是學(xué)習(xí)彼此身上優(yōu)點的過程，是取長補短的良好方式。合作小組不僅可以談?wù)撜n堂問題，更可以在課后為單位參加各種各樣的實踐活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時不斷拉近彼此間的距離，深化情感，不但在無形當(dāng)中提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，更收獲了他人身上的寶貴品質(zhì)，融洽同學(xué)間的關(guān)系，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。

（四）合理安排教學(xué)計劃

以以上策略為基礎(chǔ)的語文主題閱讀教學(xué)更離不開學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)該站在長遠的角度思考，認識到閱讀教學(xué)的重要意義，從而合理安排教學(xué)時間，適當(dāng)增添一些閱讀的課上練習(xí)時間。這些課程不是常規(guī)情況的語文課程，而是經(jīng)過研究決定新增添的閱讀專項訓(xùn)練課程，在課堂上，學(xué)生可以繼續(xù)對自己當(dāng)時不理解的地方認真思考，在不斷練習(xí)的過程中掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀速度。因此，在主題閱讀專項訓(xùn)練課程上，既需要練習(xí)學(xué)生對于文章的理解能力，更需要他們能夠根據(jù)所學(xué)知識舉一反三，加深課堂記憶，具備多種途徑的學(xué)習(xí)思路。閱讀理解在語文整體考察上占據(jù)著重要的比重，所需時間較多，因此，合理安排教學(xué)計劃，培養(yǎng)他們的專注力和思維能力，可以在潛移默化的過程中提升學(xué)習(xí)效果，促進綜合能力的提升。

結(jié)束語：綜上所述，提升主題閱讀的教學(xué)效率具有多種途徑，教師應(yīng)該充分意識到閱讀能力對于學(xué)生的重要意義，在實際的教學(xué)生活中不斷探索，尋求到更多有效的方法，從而促進教學(xué)目標的完成。同時，小學(xué)生的年齡和知識閱歷等方面也是限制他們理解能力提升的重要因素，教師應(yīng)該充分認識到這一特點，用平和的心態(tài)幫助他們不斷進步，使他們在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，為接下來更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳靜怡. 信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]師永健. 小學(xué)語文閱讀體驗式教學(xué)的應(yīng)用策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[3]馮燕. 多媒體技術(shù)支持的小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)模式研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

作者簡介：徐平（1990.2—），女，漢族，安徽阜陽人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。