小學道德與法治教學中提升學生核心素養措施分析

陳鵬

摘 要：隨著現代教育的不斷推進，小學教育內容和方式發生了很大的變化。在當代教育中，教師應該順應時代要求，通過融入時代元素來豐富課堂教學，同時還需要提高學生的基本素養。尤其是在道德與法治教學中，教師要利用教材知識幫助學生塑造良好的觀念和人生態度。針對小學道德與法治教育進行分析，就如何提高學生的核心素養提出相關策略。

關鍵詞：小學道德與法治;核心素養;策略

小學道德與法治是提升學生思想、塑造學生觀念的重要課程，對于培養學生遵紀守法、提高學生的法治意識具有重要的作用。由于大多數學生都是獨生子女，很多時候都是以自我為中心，不懂得為別人著想。且小學階段也是幫助學生塑造良好品格的重要時期，因此，在教育中，教師應該利用教材培養學生良好的生活態度，促進學生思想情感的提升。

一、小學道德與法治教育中培養學生核心素養的重要意義

1.提高學生自身素養

小學生處在教育的啟蒙階段，這個時候對學生進行道德與法治教育可以幫助學生提高法治意識，塑造良好的思想觀念[1]。通過教給學生為人處世的道理和遵紀守法的原則，提高學生的自身素養，將學生培養成高素質、高品格的人才。同時提高學生對法治社會的認識，讓學生學會利用法律來保護自己。

2.奠定思想教育基礎

在小學思政教育中，要將道德與法治教育作為對學生思想教育的重要切入點，對學生的思想進行塑造。在課堂教學中，教師要通過思政教育和法治教育相融合的方式豐富課堂教育。

二、小學道德與法治教育中培養學生核心素養的基礎策略

1.規范教學方法，提高學生的核心素養

在對小學生的教育中，要想取得較大的教育成果，教師首先要規范教學方法，通過著眼于小學生的思想與生活，并將課堂教育與現實生活進行聯系，在教育中，合理制訂主題，使得課堂教育成為一個全面、系統的整體[2]，以此提高課堂教學質量。從生活實際出發，提高學生的理解能力，促進學生體驗，讓學生融入課堂中，從而激發學生的學習熱情。例如，在教育學生“平安回家”章節的時候，教師可以從學生生活入手，通過舉例或者引入實際案例的方式教育學生放學之后要首先回家，不在外面逗留，并教育學生在回家的路上遇到壞人的時候應該如何應對等。通過這些實際的案例來提高學生的自我保護能力。另外，小學生認知能力有限，在長時間的學習中注意力容易分散。因此，教師應該積極采用多種教育方式吸引學生的注意力，讓學生能夠持續、深入地學習，同時培養學生持續學習的能力。在教學中，教師可以采用多媒體或者游戲方式對學生進行教育，通過多元化的教育方式營造良好的學習氣氛，促進學生深入學習和思考。例如，在學習“秋天的收獲”的時候，由于小學生大多沒有相關經歷，不能真正深入學習，這個時候教師可以利用多媒體向學生展示相關畫面，讓學生感受農民伯伯在秋天收獲的場景。同時教育學生，糧食來之不易，要節約糧食。

2.融入情感教育，激發學生思維

在實際教育中，很多教師受傳統教育思想的影響，教育方式單一，課堂開放性不夠，無法激發學生的情感，學生參與度不高，而這也降低了教育質量。因此，在當今教育中，教師要積極轉變教育思想，不能只重視對小學生的理論知識教育，而應該通過各種事情或真實案例激發學生的情感，提高學生的思想意識，并逐漸培養學生良好的“三觀”[3]。例如，在教學“我愛家鄉山和水”的時候，可以鼓勵學生搜集本地區相關素材。通過搜集資料，不僅可以促進學生對本地區的了解，同時還能夠提高學生的課堂參與度，調動學生的情感，讓學生感受到家鄉的美好，提高學生對本地區的自豪感，促進學生形成良好的價值觀和人生觀。

3.加強學生道德教育

在小學道德與法治教育中，教師要著重提高學生的思想意識和個人品格，提高學生的法律意識，通過長期教育促進學生綜合素養的提高。例如，在實際教育中，教師可以樹立榜樣，鼓勵學生幫助同學、團結互助、按時上課、樂于奉獻等，做一個有正義、有愛心、能寬容的人，并以此作為教學的重要思想。同時教育學生熱愛祖國、勇敢奮強。

總而言之，在小學道德與法治教育中，教師要積極轉變傳統教育思想，利用開放式教育，通過創新教育手段提高學生的課堂地位和參與度，以此保證學生真正融入課堂學習中，激發學生學習熱情，更大地發揮道德與法治的教育作用，將學生培養成高素質人才。

參考文獻：

[1]葉雯妙.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].當代家庭教育，2020（29）：100-101.

[2]曾志偉.基于學生核心素養的小學道德與法治課程教學實踐探索[J].華夏教師，2020（16）：18-20.

[3]羅柏松.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養的策略[J].試題與研究，2020（9）：38.