論多媒體技術(shù)輔助提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

江學(xué)明

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提高，其教學(xué)內(nèi)容也在隨著課程改革的深入和考試大綱的調(diào)整進(jìn)行一系列廣泛而深刻的變化。就當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教材緊貼時(shí)代，在教學(xué)過(guò)程中教師正在以信息技術(shù)為手段，多渠道鞏固、提升學(xué)生能力。尊重學(xué)生的主體地位就是要尊重學(xué)生的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，用形式多樣的手段豐富課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一次變革，教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、逐步建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程。但實(shí)際過(guò)程中由于教師講授方法的問(wèn)題，不能很好地達(dá)到“滿堂彩”的效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中僵化陳舊的教學(xué)理念，活化了課本教學(xué)內(nèi)容，這也是當(dāng)前和未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱出發(fā)，深入分析了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用狀況，就如何提高教學(xué)效率提出了若干建議，供一線教職人員參考、交流。

一、結(jié)合生活情境導(dǎo)入內(nèi)容

興趣是最好的老師，讓學(xué)生在具體的情境下了解知識(shí)，既可以構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，又可以產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)，有助于把學(xué)習(xí)推向新的高度。適當(dāng)?shù)厝诤仙钋榫晨梢院芎玫販p輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更加明確學(xué)習(xí)的必要性，在生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而多媒體則可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲效等多個(gè)元素與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師在講授過(guò)程中銜接自然，既可以發(fā)掘?qū)W生的觀察能力，又能夠?qū)?nèi)容講授得引人入勝。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自生活，必將回歸于生活[1]。能否借助多媒體手段把生活和學(xué)習(xí)鏈接在一起，是考驗(yàn)數(shù)學(xué)教師的重要手段。以《認(rèn)識(shí)鐘表》的內(nèi)容講授為例，教師可以給學(xué)生播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)0點(diǎn)計(jì)時(shí)、新聞聯(lián)播節(jié)目整點(diǎn)計(jì)時(shí)的視頻剪輯，讓學(xué)生對(duì)表盤(pán)構(gòu)建初步的認(rèn)識(shí)，隨后回歸視頻，從視頻中認(rèn)知表盤(pán)的刻度，建立起時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是抽象與形象相結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免地有超出其認(rèn)知范圍的內(nèi)容。尤其是在考前復(fù)習(xí)中，面對(duì)既往學(xué)習(xí)知識(shí)的集中匯總，學(xué)生難免會(huì)陷入茫然的思維狀態(tài)。因此，教師可以利用信息技術(shù)手段定期復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)既往知識(shí)加深印象，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的[2]。比如，教師可以利用多媒體構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在對(duì)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)時(shí)，可以分出百分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四大點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，教師切忌將重點(diǎn)知識(shí)一覽無(wú)遺地展示，而是用填空的形式，在師生互動(dòng)的過(guò)程中逐步完善相關(guān)內(nèi)容。這樣讓一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生充分發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引領(lǐng)下找到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的樂(lè)趣。

三、構(gòu)建微課資源，隨時(shí)高效學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，而小學(xué)生在完成作業(yè)后有著豐富的課余時(shí)間。如何讓小學(xué)生把課余時(shí)間利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)必學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，適當(dāng)延展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、隨心學(xué)，教師可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)性化制訂微課學(xué)習(xí)計(jì)劃。時(shí)間從5分鐘到15分鐘不等，時(shí)間較短的學(xué)習(xí)可以鞏固概念，時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有新收獲，教師每次講課都有新成長(zhǎng)[3]。比如，教師在準(zhǔn)備《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以將微課內(nèi)容分成四大點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講述：一是回顧角的知識(shí)，頂點(diǎn)和兩條邊的關(guān)系;二是認(rèn)識(shí)直角;三是認(rèn)識(shí)鈍角和銳角;四是教師在視頻中可以自己動(dòng)手，讓學(xué)生觀察180°的平角中，直角、鈍角、銳角之間的相互關(guān)系。這樣通過(guò)分散的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在每次學(xué)習(xí)時(shí)都能在不經(jīng)意間對(duì)舊有知識(shí)強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)效率大大提升。

四、習(xí)題有機(jī)練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)

沒(méi)有習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)是不到位的，而光重視習(xí)題訓(xùn)練，則無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容。因此在課上學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)穿插一定的習(xí)題，既達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，又能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)信心[4]。如在學(xué)習(xí)完《100以?xún)?nèi)的加法和減法》的內(nèi)容后，教師可以利用多媒體展示隨堂習(xí)題：某位同學(xué)在計(jì)算35加一個(gè)兩位數(shù)時(shí)，把這個(gè)加數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字弄顛倒了，他計(jì)算出的結(jié)果是52，那么原本的數(shù)字是多少？這道題原本的答案是多少呢？通過(guò)這樣靈活多變的習(xí)題，能夠幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，可以幫助教師更好地了解學(xué)生，以便幫助學(xué)生對(duì)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

綜上所述，教學(xué)無(wú)定法，但教學(xué)有方法。由于多媒體在音頻、視頻內(nèi)容上展示的豐富性，教師必然在多個(gè)渠道可進(jìn)行深入的延展教學(xué)。當(dāng)然，利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升非一日之功，教師可以利用課余時(shí)間做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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