拓展手工制作 培養創新思維

賈琳

摘 要：在小學美術教學之中，手工制作成為一項重要的內容，通過引領學生參與剪一剪、折一折、貼一貼或者是泥塑等活動，進一步增強學生的動手動腦能力，使得他們的創新思維不斷得到啟發，從而提高他們解決問題的能力。結合小學美術課程標準以及美術課堂教學實踐，特別是手工制作課教學實踐，就如何培養學生的創新思維和解決問題能力提出具體路徑和觀點。

關鍵詞：手工制作;培養;創新精神;能力

教師通過組織手工活動，引導學生用一些簡單的工具進行手工操作，參與過程中，充分發揮各自想象力，激發他們的創新意識，對于各種形狀進行加工以及改造，從而形成形式多樣的藝術形象品。這一創造過程，不僅反映出學生良好的動手習慣以及立體空間觀念，還反映出他們的想象力、創造力以及解決問題能力等。為了不斷增強這些能力，在手工制作中培養學生的動手能力、創新能力以及他們的審美情趣，則需要不斷創設手工教學活動，真正使學生的各種能力得到發展。

一、開放愉悅的情境，讓學生放飛創作欲望

要培養學生的創作能力，首先就需要給予他個人一種喜悅寬松、自由開放的教學環境。通過這樣的一種氛圍營造，切實給學生帶來心靈上的愉悅，同時還能感受到輕松，他們的思維也就更為靈動。比如，在具體的課堂之中，針對具體內容，通過結合小學生的認知心理以及他們的身心發展規律來不斷地創設適宜的情境。這樣一種情境，能激發學生的興趣和調動他們的情感，讓他們發揮自身的想象力，使自己的思緒更為活躍，而其形成的藝術形象品則更有趣味。比如說在折紙教學中，教師讓學生通過折紙來裝點自己的課桌或者是教室，學生的興趣被激發。學生有的折出了千紙鶴、有的折出了蝴蝶，有的將折紙分成了多種顏色，用他們來折小青蛙，也有用紙折出小飛機的。學生興趣盎然，手指變得更為靈活，而且思維也不斷地開闊起來，不一會兒，憨笨可愛的小青蛙、鼓眼睛的小金魚、五顏六色的蝴蝶，還有展翅振飛的小鳥，這些裝飾品一一掛上了教室的四角，整個課堂顯得五彩斑斕，而學生思維活躍使得整個課堂生機勃勃。正是因為一個開放而良好的教學氛圍的營造，使他們的手工制作的創新意識更為強烈，而他們也通過作品不斷表達自己的創作欲望。

二、尊重個性化創作，激發學生創新意識

對于小學生來說，他們的好奇心強烈，想象力豐富，腦洞大開時想法非常奇妙。教師要尊重孩子們的每一個想象以及其所創造出的物品，及時給予表揚和恰當評價。正是因為小學生將自己的所想利用手中的各種制作來體現出來，也就將其抽象的腦中形象，通過動手加工、改造之后，進一步進行具體物品形象的創造，使他們經歷了一個獨特的藝術創造過程。由此也使得學生的個性不斷得到發揮，而他們的想象力更為豐富，創新性更為奇妙。尊重學生的個性，讓他們自由創造、盡情表現，使他們樂于接觸和運用各種材料進行創新。作為教師，要想學生所想，結合具體手工制作內容，提供豐富的材料，滿足學生不同的創造需求。在活動材料充足的情況下，學生可以充分發揮自己的想象力，不斷進行構思和具體實施。比如說，教師提前給學生提供了剪刀、彩色紙張以及一些動物掛圖等，要求學生按照這些材料，剪出最喜歡的動物形象，學生的興趣立刻被激發，個性化地進行了剪紙活動。

三、增加表象積累，培育創新思維

基于存在的表現空間形成表現積累，由此引領學生積累認知經驗，形成形象記憶，有利于創新思維以及解決問題能力的培養。在手工制作中，教師要引領學生多對自己手中的物品進行觸摸，建立表象記憶，從而加深他們的印象。當學生折出一只動物形象時，教師引導學生對動物形象的整體形態、局部特征進行觀察、分析以及思考，不斷加深學生的印象。還可以利用兒歌幫助學生進行記憶，比如說，分析小花貓形象時，讓學生唱起兒歌“小花貓喵喵喵，走起路來靜悄悄，小花貓功夫好，老鼠見了逃不了”，由此讓學生將愛抓老鼠的小花貓形象烙進記憶。動手操作提高了學生解決問題的能力，在手工制作中動手操作是一個非常重要的環節，學生充分想象都是為了付諸實際的操作。而在這一過程中，學生也會發現新的問題，提出新的問題，教師則需要引導和幫助學生不斷地對問題進行解答，從而讓學生既動手又動腦，在這一思維動態之下完成目標任務。

四、引入信息技術，助力學生創新與解決問題

將多媒體引入教學中，激發學生的創新思維，也能使一些手工制作的難點問題得到有效解決。當前，隨著信息技術的飛速發展，各種信息技術教學手段進入課堂，也進入美術課堂之中，進一步幫助學生了解手工制作方法、制作技巧、步驟流程等，使他們的創新能力得到啟發，同時還使無法想象的問題得到解決。比如制作粘貼畫，傳統的講述可能讓學生無法想象和理解，利用投影儀對作品進行展示，對制作方法進行介紹。這一具體、直觀、形象的整個流程都讓學生印象深刻，也使得他們對自己的手工制作進行反思，認為哪些地方需要改進，從而使他們的創新能力得到培養，也進一步增強了其動手操作和解決問題的能力。

對于學生手工制作的作業評價是檢驗學生知識技能、掌握效果的一個有效渠道，教師給予學生開放性、激勵性的正向評價，都能促進學生創作思維的發展，讓他們享受一種釋放自我、大膽想象、探究思考、動手創作的情感體驗，在分析問題、解決問題中發展個性。樂于在制作過程中不斷積極思考，遇到問題解決問題，激發出好思路、好點子，進行反復修改，進行更多手工制品的設計等，一幅幅富有個性的具有藝術美的作品，也讓學生獲得成功感，愛上美，愛上創造。

參考文獻：

[1]唐玉芳.論手工制作課對小學生創新思維培養的作用[D].濟南：山東師范大學，2005（4）.

[2]趙承福，陳澤河.創造教育研究新進展[M].濟南：山東人民出版社，2002.