拓展手工制作 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

賈琳

摘 要：在小學美術教學之中，手工制作成為一項重要的內(nèi)容，通過引領學生參與剪一剪、折一折、貼一貼或者是泥塑等活動，進一步增強學生的動手動腦能力，使得他們的創(chuàng)新思維不斷得到啟發(fā)，從而提高他們解決問題的能力。結合小學美術課程標準以及美術課堂教學實踐，特別是手工制作課教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題能力提出具體路徑和觀點。

關鍵詞：手工制作;培養(yǎng);創(chuàng)新精神;能力

教師通過組織手工活動，引導學生用一些簡單的工具進行手工操作，參與過程中，充分發(fā)揮各自想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，對于各種形狀進行加工以及改造，從而形成形式多樣的藝術形象品。這一創(chuàng)造過程，不僅反映出學生良好的動手習慣以及立體空間觀念，還反映出他們的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題能力等。為了不斷增強這些能力，在手工制作中培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及他們的審美情趣，則需要不斷創(chuàng)設手工教學活動，真正使學生的各種能力得到發(fā)展。

一、開放愉悅的情境，讓學生放飛創(chuàng)作欲望

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，首先就需要給予他個人一種喜悅寬松、自由開放的教學環(huán)境。通過這樣的一種氛圍營造，切實給學生帶來心靈上的愉悅，同時還能感受到輕松，他們的思維也就更為靈動。比如，在具體的課堂之中，針對具體內(nèi)容，通過結合小學生的認知心理以及他們的身心發(fā)展規(guī)律來不斷地創(chuàng)設適宜的情境。這樣一種情境，能激發(fā)學生的興趣和調(diào)動他們的情感，讓他們發(fā)揮自身的想象力，使自己的思緒更為活躍，而其形成的藝術形象品則更有趣味。比如說在折紙教學中，教師讓學生通過折紙來裝點自己的課桌或者是教室，學生的興趣被激發(fā)。學生有的折出了千紙鶴、有的折出了蝴蝶，有的將折紙分成了多種顏色，用他們來折小青蛙，也有用紙折出小飛機的。學生興趣盎然，手指變得更為靈活，而且思維也不斷地開闊起來，不一會兒，憨笨可愛的小青蛙、鼓眼睛的小金魚、五顏六色的蝴蝶，還有展翅振飛的小鳥，這些裝飾品一一掛上了教室的四角，整個課堂顯得五彩斑斕，而學生思維活躍使得整個課堂生機勃勃。正是因為一個開放而良好的教學氛圍的營造，使他們的手工制作的創(chuàng)新意識更為強烈，而他們也通過作品不斷表達自己的創(chuàng)作欲望。

二、尊重個性化創(chuàng)作，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

對于小學生來說，他們的好奇心強烈，想象力豐富，腦洞大開時想法非常奇妙。教師要尊重孩子們的每一個想象以及其所創(chuàng)造出的物品，及時給予表揚和恰當評價。正是因為小學生將自己的所想利用手中的各種制作來體現(xiàn)出來，也就將其抽象的腦中形象，通過動手加工、改造之后，進一步進行具體物品形象的創(chuàng)造，使他們經(jīng)歷了一個獨特的藝術創(chuàng)造過程。由此也使得學生的個性不斷得到發(fā)揮，而他們的想象力更為豐富，創(chuàng)新性更為奇妙。尊重學生的個性，讓他們自由創(chuàng)造、盡情表現(xiàn)，使他們樂于接觸和運用各種材料進行創(chuàng)新。作為教師，要想學生所想，結合具體手工制作內(nèi)容，提供豐富的材料，滿足學生不同的創(chuàng)造需求。在活動材料充足的情況下，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，不斷進行構思和具體實施。比如說，教師提前給學生提供了剪刀、彩色紙張以及一些動物掛圖等，要求學生按照這些材料，剪出最喜歡的動物形象，學生的興趣立刻被激發(fā)，個性化地進行了剪紙活動。

三、增加表象積累，培育創(chuàng)新思維

基于存在的表現(xiàn)空間形成表現(xiàn)積累，由此引領學生積累認知經(jīng)驗，形成形象記憶，有利于創(chuàng)新思維以及解決問題能力的培養(yǎng)。在手工制作中，教師要引領學生多對自己手中的物品進行觸摸，建立表象記憶，從而加深他們的印象。當學生折出一只動物形象時，教師引導學生對動物形象的整體形態(tài)、局部特征進行觀察、分析以及思考，不斷加深學生的印象。還可以利用兒歌幫助學生進行記憶，比如說，分析小花貓形象時，讓學生唱起兒歌“小花貓喵喵喵，走起路來靜悄悄，小花貓功夫好，老鼠見了逃不了”，由此讓學生將愛抓老鼠的小花貓形象烙進記憶。動手操作提高了學生解決問題的能力，在手工制作中動手操作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生充分想象都是為了付諸實際的操作。而在這一過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的問題，教師則需要引導和幫助學生不斷地對問題進行解答，從而讓學生既動手又動腦，在這一思維動態(tài)之下完成目標任務。

四、引入信息技術，助力學生創(chuàng)新與解決問題

將多媒體引入教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，也能使一些手工制作的難點問題得到有效解決。當前，隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種信息技術教學手段進入課堂，也進入美術課堂之中，進一步幫助學生了解手工制作方法、制作技巧、步驟流程等，使他們的創(chuàng)新能力得到啟發(fā)，同時還使無法想象的問題得到解決。比如制作粘貼畫，傳統(tǒng)的講述可能讓學生無法想象和理解，利用投影儀對作品進行展示，對制作方法進行介紹。這一具體、直觀、形象的整個流程都讓學生印象深刻，也使得他們對自己的手工制作進行反思，認為哪些地方需要改進，從而使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也進一步增強了其動手操作和解決問題的能力。

對于學生手工制作的作業(yè)評價是檢驗學生知識技能、掌握效果的一個有效渠道，教師給予學生開放性、激勵性的正向評價，都能促進學生創(chuàng)作思維的發(fā)展，讓他們享受一種釋放自我、大膽想象、探究思考、動手創(chuàng)作的情感體驗，在分析問題、解決問題中發(fā)展個性。樂于在制作過程中不斷積極思考，遇到問題解決問題，激發(fā)出好思路、好點子，進行反復修改，進行更多手工制品的設計等，一幅幅富有個性的具有藝術美的作品，也讓學生獲得成功感，愛上美，愛上創(chuàng)造。

參考文獻：

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