部編版初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的難點與對策分析

唐沖

摘 要：在初中語文教學(xué)中，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，是語文教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力，結(jié)合生活實際增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)。寫作能力是對語文學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)化，是將在語文中學(xué)習(xí)到的知識、語言使用的方法技能，閱讀獲得感想，內(nèi)化為自己的知識，并在作文中進(jìn)行表現(xiàn)。因此，教師在作文教學(xué)過程中要觀察學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中尋找自己的寫作方法，提高語文核心素養(yǎng)。雖然新課改已經(jīng)實行了一段時間，但是作文的教學(xué)仍然存在一定的難點，就難點進(jìn)行對策分析，采用高效且有針對性的教育策略指導(dǎo)學(xué)生提高寫作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段;部編版;作文教學(xué);難點與對策

一、部編版初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的難點

1.學(xué)生無內(nèi)容可寫

作文需要學(xué)生有東西可寫，有話可說。但是在實際寫作中很多學(xué)生面臨無話可說、無內(nèi)容可寫的境地，主要的原因是學(xué)生閱讀度量少，積累的素材有限，一旦需要進(jìn)行運用，學(xué)生很多時候沒有素材選擇。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生有繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生每日都要進(jìn)行各種學(xué)科的練習(xí)、做題，沒有時間進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)生對寫作沒興趣

作文雖然是語文學(xué)習(xí)中一個非常重要的板塊，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、壓力大、校園生活十分枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在這樣的情緒的影響下，學(xué)生寫作的目的只是為了應(yīng)付考試。作文在語文考試中占了很大比例，是語文學(xué)習(xí)的難點，由于很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼，在寫作的時候為了拼湊字?jǐn)?shù)非常痛苦。作文的寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生在寫作的時候能夠找到靈感，下筆成文，學(xué)生對作文興趣的缺乏也體現(xiàn)了學(xué)生的表達(dá)能力不足的問題，并且在寫作中缺乏一定的技巧。

3.缺乏教師指導(dǎo)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師注重提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的傳授，沒有對學(xué)生的作文提出更高的要求，只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。很多學(xué)生在寫作的時候會面臨選擇材料、內(nèi)容構(gòu)思、題目擬定等問題，甚至很多初中生在作文中仍存在錯別字和標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)那闆r。這主要的原因是缺乏教師的正確指導(dǎo)，有的語文教師自身專業(yè)水平低，缺乏寫作能力，在指導(dǎo)學(xué)生的時候力不從心，缺乏個性化、思想性，學(xué)生很難接受。在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師僅僅是要求學(xué)生閱讀范文，或者是對范文進(jìn)行解讀，沒有關(guān)注學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生寫作水平很難提高。

二、部編版初中語文教學(xué)中作文教學(xué)的對策

1.提高學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識的過程，因此需要學(xué)生自身對知識有興趣，想要去學(xué)習(xí)。教師最害怕的就是學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，這樣的學(xué)習(xí)效率很低，質(zhì)量很差。在寫作教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心接受寫作，熱愛寫作。因此，教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候要采用趣味化、生動化、活動化的教學(xué)策略吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動地寫作。

對于人物的描寫一直是作文里面最難的一部分，學(xué)生對人物的描寫往往只停留在表面，而且經(jīng)常容易錯誤使用形容詞，比如形容“我”的哥哥有一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，有一雙迷人的丹鳳眼。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意讓學(xué)生感受經(jīng)典人物的描寫，比如《從百草園到三味書屋》中對先生的刻畫。塾師壽鏡吾是“本城極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，同時也是淵博的儒學(xué)士，魯迅“對他很恭敬”。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。可見，壽鏡吾先生知識淵博，基本上不體罰學(xué)生。念書的時候，他會“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的情景，給人以歡樂、風(fēng)趣的感覺。一次，壽鏡吾先生出了“獨角獸”讓學(xué)生對，魯迅對出“比目魚”，先生給了他極大的贊賞。壽鏡吾先生是一位因材施教、循序漸進(jìn)好先生。魯迅在這篇文章里對先生的描寫風(fēng)趣幽默，寫出了他對先生的回憶和尊敬之情。這篇課文是學(xué)習(xí)人物描寫和人物刻畫的重要文章。

2.鼓勵學(xué)生積累素材

教師要鼓勵學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀和摘抄的習(xí)慣。初中階段，學(xué)生寫作的素材主要是源自教師提供的例子或者自己在平時生活中閱讀的范文，但是由于很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒有在生活中形成“生活即素材”的思想意識，學(xué)生在寫作的時候很難運用。由于初中階段的學(xué)生自制能力還比較弱，在寫作的過程中很容易受到外界的影響，很難集中精神，因此教師要鼓勵學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)。現(xiàn)在由于媒體和閱讀形式的增多，學(xué)生可以通過各種途徑進(jìn)行素材積累，提升寫作能力，在寫作的時候能夠有內(nèi)容可寫。

例如，在“凡人小事”的寫作中，要求學(xué)生掌握人物的細(xì)節(jié)描寫。教師可以要求學(xué)生觀察身邊的人和事或者通過電視公益廣告、每日新聞將自己覺得有趣、能夠被運用的內(nèi)容積累下來。

一篇優(yōu)秀的作文體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在初中階段為學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作能力，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作都有很重要的作用。教師要注意對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，跟隨時代的發(fā)展，運用最新的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提供教學(xué)的質(zhì)量?？傊踔胁烤幇娼虒W(xué)中作文教學(xué)要從難點出發(fā)，突破難點，達(dá)到提升學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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