開展合作學習提升初中地理教學效果

趙玉然

摘 要：初中地理對于初中生來說是枯燥的，因為它的知識內容都是一些需要強行記下來的知識，這很容易導致學生的學習興趣降低，并且地理學科知識的掌握難度也是非常大的，基于以上條件，提出了以合作學習的方式提高初中地理課堂的教學效果。

關鍵詞：合作學習;初中地理;教學效果

現如今的社會中，人們的生活節奏不斷加快，為迎合社會快節奏的需求，作為人才培養重要場所的學校應該積極滿足社會的需求。合作學習的方式可以改變初中地理原有的教學模式，給學生帶來高效學習的方式，而且在這之中學生還可以享受到樂趣，學生可以培養自己的興趣，這對于學習來說是非常關鍵的。

一、初中地理教學現存的問題

對于地理學科來說，它給大部分學生的印象就是枯燥乏味的，都是一些強行記下來的知識點，這給學生的學習帶來了非常大的阻礙。就初中地理教學現狀進行分析，課堂上主要缺乏課前預習、課上互動、課后總結等，要知道這三個環節對于文科的學習來說是非常重要的，學生要想真正學好地理科目就一定要認真做好這三個環節，與此同時老師的參與也是非常重要的，老師要引導并監督學生完成這三個環節，特別是課上互動和課后的總結，老師在其中的角色是尤為關鍵的，但在現在的初中地理課堂上老師缺少和學生的互動[1]，“填鴨式”講課已經無法提升學生的學習效率，對于初中生來說，他們的各項意識還不是很完善，因此在自控力上還是相對較差的，老師在教學時并不能給學生規定相應的學習項目，這對于學生的學習來說是非常大的弊端。從教師方面來說，現如今很多老師不能跟隨社會的發展更新自己的教學理念，要知道現如今伴隨社會的發展，越來越多新的方式被提了出來，給人們的生活帶來了極大的便利，在學習上也是一樣?，F在的初中地理課堂上很少能看到老師運用新穎的教學方式給學生授課，因此也將學生局限在傳統的教學世界里。

二、開展合作學習提升初中地理教學效果的途徑

因為初中生有自控力差的弱點，所以在學習上老師的引導是非常關鍵的，因而在學生的獨立學習以及合作學習的開展中老師都是關鍵人物，老師在其中應該作為策劃者和引導者，從而提升地理課堂的教學效果。

（一）建立合作學習小組

合作學習的開展一定要有合作學習的對象，老師在合作學習分組時一定要充分考慮每一個學生的特點。為保證合作學習的順利開展，老師可以要求學生自行分組，這樣可以更好地保證學生在合作學習中有著更好的默契[2]，這樣在學習的時候才能發揮出更大的優勢，這也正是合作學習開展的目的。小組成立后還可以通過小組投票的形式選舉出組長，這樣老師在觀察學生的學習后可以直接向組長反映，提升教學效果。

（二）布置小組任務

老師應該給小組布置規定的學習任務，根據要講的內容合理地給學生設置任務，例如，在講解人教版教材“四大地理區域的劃分”時老師可以讓學生收集自己家鄉的資料，收集后小組相互整理，這樣的方式更能夠加深學生對于地理的認識，老師還可以讓不同的小組收集不同地區的資料，這樣在課堂上學生可以進行資料的共享，拓寬學生的知識面。

（三）小組討論學習

小組討論對于學生的學習也是非常重要的，通過各種問題的討論能讓學生對每天的知識進行深層鞏固，同時也使得在課堂上沒有真正理解的學生學會。在傳統的學習中學生大部分都是有問題過后就忘記了，或者是學生明知道自己有不懂的問題卻因為性格的原因不敢向老師求助，這是導致學生不會的問題越來越多的原因，久而久之，學生對于科目的學習興趣越來越低，合作學習充分消除了這樣的弊端，例如在七年級上人教版教材“多變的天氣”的學習中，老師可以讓學生小組討論天氣會如何變化，是什么導致它們的變化，最后老師再給出準確的答案，這樣更能加深學生的印象，對于學生的學習也是非常有利的。

（四）合作學習進行知識總結

知識總結是檢驗新知識學習情況最好的方式，因此在每節新課的學習后小組內都應該進行相應的知識總結，這對于鞏固新學習的知識點也是非常關鍵的，同時也能增強學生地理學習的系統性，例如在學習人教版教材全國政治中心——北京后學生可以根據自己在課上的討論及老師的講解進行總結。在小組之間也可以進行比拼，由一個小組提出問題，其余的小組回答問題，這樣的方式更提高了地理學習的趣味性。

三、結語

現如今新的方式加快了我們的生活節奏，也滿足了社會的發展需求，地理老師更應該更新自己的教學理念，應用高效的教學方式。合作學習充分考慮到了現如今學生學習的弊端，給學生們帶來高效的學習方式。

參考文獻：

[1]夏國耘.開展合作學習提升初中地理教學效果.讀天下（綜合），2020（1）：1.

[2]熊海濤.巧用小組合作，提高初中地理教學質量[J].兒童大世界（教學研究），2018（10）：17.