論小學音樂課堂中鋼琴即興伴奏的應用

李嫣語

摘要：隨著國家發展，教育力量的提升，音樂課堂教學倍受重視。在小學音樂教學過程中，鋼琴即興伴奏成為重要的教學手段之一，運用鋼琴即興伴奏對學生的接受程度以及教師最終的教學成效都有著重要影響，但由于目前受到主客觀條件的影響，鋼琴即興伴奏運用的現狀有待改善。本文在分析小學音樂課堂中鋼琴即興伴奏的重要性基礎上，揭示了鋼琴即興伴奏運用的現狀，著重闡述了鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的運用。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏? 小學音樂課堂? 重要性? 現狀? 應用

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）08-0082-03

隨著新課改的不斷完善，音樂學科已成為小學教學中的重要組成部分。盡管音樂教育還未普遍受到重視，但其對學生的身心教育健康的重要性是其余科目無法代替的。在小學音樂教學中，鋼琴是常用的教學用具，音樂教師通過彈奏即興伴奏對歌曲起到補充和襯托的作用。當教師使用鋼琴進行適當的伴奏時，能夠有效幫助課程的順利推進，同時活躍氣氛，也能加強學生們的音樂情感體驗，從而產生興趣。當前我國小學音樂教學中在鋼琴即興伴奏方面還存在一定問題，那么如何較好的運用鋼琴即興伴奏，值得我們深思。

一、鋼琴伴奏在音樂課堂中的重要性

當前，中小學音樂教學的方向是追求學生的全面發展，新課標也談到應以學生發展為本，在課堂教學中學生占主體地位，如此落實到教學中就應有開放的音樂教學目標。開放的教學目標是指教學目標的多元化，即在教學過程中不僅關注學生音樂知識與技能的掌握，還關注學生的情感、態度與價值觀等。換言之，教師教授的不僅僅是理論知識，還要提高學生藝術素養，豐富學生的精神世界，讓學生自己去探索與感受音樂美。

在小學音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是必不可少的，其應用是其它多媒體伴奏所無法替代的。教師彈鋼琴伴奏時可通過靈活的伴奏音型，將歌曲的風格、情感、意境準確地表達出來，以此來活躍整個課堂氛圍。而鋼琴即興伴奏的正確運用，會幫助學生在藝術想象力和音樂感知力方面得到發展。學生接觸音樂是需要通過一定的實踐和真實存在的音樂氣氛來激發他們興趣的，這樣才能更好地感受學習音樂，由此可見鋼琴伴奏在音樂課堂中的重要性。小學正是學生們對音樂的感知能力打基礎的階段，從低年級一直到高年級，不同年齡段的學生對音樂有不同的感受，在進行音樂教學的同時不僅要選擇適應學生自身情況的教學內容，還要逐漸培養學生們能通過音樂表達情感，不局限于學唱歌曲。如此可以通過教師的鋼琴即興伴奏，示范不同的音響效果，以塑造鮮明的形象和營造良好的氛圍，幫助學生進入音樂的世界中去感知。在教師伴奏、學生演唱的互動教學過程中，實現多元化的教學目標。

二、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的現狀

在當前的中小學音樂教學中，鋼琴即興伴奏已基本應用于音樂課堂，并能幫助教師更好地培養學生的綜合能力，但與此同時，還存在一些未被完全解決的問題，主要有以下兩方面：

其一，教學設備不完善，導致鋼琴即興伴奏無法在課堂中加以運用。因各地區經濟發展不平衡，一些偏遠落后地區學校的教學設施十分缺乏，教師上音樂課沒有齊全的設備，如鋼琴、多媒體等，只能靠自己的聲音教學，這就從很大程度上局限了學生直觀接觸各式各樣的音樂。擁有較為齊全的教學設備能在欣賞音樂方面給教師的教學以及學生的學習帶來極大幫助，同時能讓學生掌握音樂方面的技能，以培養提升其音樂素養，學生若只能在課堂上聽、唱，無法直觀感受接觸樂器，是很難達成教學目標的。

其二，教師對鋼琴即興伴奏重視程度較低，伴奏水平參差不齊，從而導致鋼琴即興伴奏難以較好地運用。音樂課堂中，即興伴奏主要是通過教師的使用來推進課程的開展。只有教師用伴奏創設出情境，學生才能感受并且更好地融入課堂中，這不僅可以提高學生的學習效率，還能提升其綜合素質?，F今大部分小學的音樂教學內容以歌曲的教與學為主，由于部分音樂教師其專業限制或自主學習的能力有限，鋼琴即興伴奏水平較低，無法較好的在課堂中運用，會影響到正常的課堂教學。所以對教師而言，擁有良好的鋼琴即興伴奏能力尤其重要，特別是在歌唱教學中，高水平的伴奏起著引導學生樹立音高、穩定歌唱節奏、把握歌曲情感風格的重要作用;再加上豐富的音樂課堂形式，多元化的教學內容，需要運用到即興伴奏的歌曲風格也是各不相同的。所以在不同情況下，鋼琴伴奏的呈現是不一樣的，這需要教師擁有扎實的伴奏能力，如即興配彈不同風格的歌曲或是根據學生演唱情況進行移調、轉調等。

教學設備與教師對鋼琴即興伴奏水平的重視是目前阻礙小學音樂課堂發展的兩大重要問題。設備是輔助，教師是主導，學生是主體。設備的解決可以促使教師的教學更進一步，但最終還是會落到教師這一重要角色上，其正常教學的關鍵步驟包含鋼琴即興伴奏的運用。鋼琴即興伴奏是一項集鋼琴演奏、視唱練耳、和聲和曲式分析等學科為一體的綜合門類，不是一朝一夕就能完全掌握并加以應用的，小學音樂教師在鋼琴即興伴奏下功夫是必然的。因每位教師對同一教學內容的處理不一樣，歌曲即興伴奏也重在即興，所以容易造成即興伴奏在課堂中使用是否得當的問題。因此，提升鋼琴即興伴奏水平應當先從教師的自身情況出發，進行有效的學習實踐交流，一定程度上改善存在的問題。只有將以上問題逐一克服解決，音樂課堂才會更加精彩豐富。

三、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的具體應用

（一）小學歌唱教學方面的應用

小學音樂課堂中大部分為歌唱教學，主要教學生們學習歌曲的旋律與節奏，并能聲情并茂的演唱。良好的鋼琴即興伴奏能夠活躍課堂氣氛，增強音樂的感染力，激發學生學習音樂的興趣，提升音樂感知力，豐富綜合素質，從而配合教師的教學，達到課堂教學目標。以下筆者擬就如何在小學歌唱教學中合理應用鋼琴即興伴奏進行闡述。

小學音樂課堂中，通過教師對音樂作品中旋律和節奏的把握與理解，選擇能夠表達歌曲情感的伴奏音型，然后運用鋼琴即興伴奏幫助學生們熟悉和記憶歌曲的旋律，并且能夠獨立完成歌曲的演唱。為了讓學生更加深刻的體會音樂作品中的不同之處，包括由節奏旋律的變化所引起的情緒變化，在歌唱教學中選擇與學唱曲目相得益彰的伴奏音型，能使學生更清晰直觀的感受到不同鋼琴伴奏彈奏技巧下發揮的作用，這樣才能讓歌曲變得靈動起來，同時能解決學生的音準節奏等問題，有效地鍛煉學生們的音樂感知能力，最終讓學生知道演唱方面的技巧，完成歌曲的整體演繹。在整個教學過程中，鋼琴伴奏的現場演繹十分重要。在實際教學中，若是相對活潑輕快、堅強有力的歌曲，教師可以采用歡快的半分解式或柱式節奏型伴奏，以加強節奏感，使歌曲形式更鮮明。若是帶有抒情色彩的歌曲，則可以采用比較流暢的全分解式伴奏，進而更好的達到柔和的音樂效果。

例如《粉刷匠》，這是一首中速偏快且相對活潑的歌曲，節奏輕快鮮明，歌詞積極向上，適合低年級學生演唱。教師伴奏時，左手可以運用八度以內的半分解式的伴奏織體，采用根音在下方，三五音在上方交換彈奏，以表現出輕快的畫面;右手進行旋律的彈奏，讓學生們更快地掌握旋律與節奏。上述伴奏音型可以塑造出活潑可愛的小粉刷匠在裝飾房子，讓學生們體會出這首歌曲的音樂所表達的內容是勤勞而歡快的。又如《中華人民共和國國歌》與《粉刷匠》一樣，速度比較偏快，但兩首歌曲的風格卻完全不一樣，后者是首表達中國人民不屈不撓具有愛國主義精神的進行曲，其創作背景決定了它的調性為大調式，高亢、激昂、明亮。歌曲為2/4拍子，G大調，結構嚴謹規整。歌詞開始的前奏是旋律發展的基礎，詞曲結合緊密。由于歌曲是莊嚴的進行曲，故進行鋼琴即興伴奏時，采用的左手伴奏應為柱式和弦音型，表達歌曲堅定不移，賦予生命力的思想。在和聲編配上，主要為一五級和弦居多，同時可以適當使用轉位和弦，以達到更好的音響效果。再如《瀏陽河》，其是一首抒情民歌，節奏和旋律較為舒緩，所以采用的左手伴奏用全分解式和弦，主要是短琶音音型，使之與歌曲旋律風格特點相融合，表達出對中國擁有的大好河山以及優秀領導人自豪喜悅之情。

即興伴奏雖強調“即興”，但有時，教師也應當提前準備，要注意更細微的歌曲編排問題。通過對整首歌曲的思想布局，思考歌曲的色彩與層次，明確好需要用到什么調式和聲，確定了調式走向，整首歌曲的風格也就一目了然。切忌缺乏安排，過度隨意地想到哪彈到哪，這樣會給學生造成雜亂無章的感覺，簡而言之，是要做好有準備工作的即興伴奏。

（二）小學欣賞歌曲教學方面的應用

小學音樂課中也有對于歌曲的欣賞教學，即通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、內涵的感受和理解，培養學生鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界受到高尚情操的陶冶。而鋼琴即興伴奏可以加強學生對音樂的理解，提升學生對藝術的興趣，以下筆者從課本范圍內與課本外的歌曲欣賞闡述：

1.課本內欣賞教學

根據小學音樂課本中歌曲欣賞教學內容主要可分為抒情與歡快兩類歌曲。

（1）抒情歌曲

抒情歌曲是小學音樂教學中較常見的類型，抒情歌曲比較容易理解，歌曲旋律、節奏和力度相對自由，旋律線有起有伏，詞曲情感變化較突出，學生對抒情歌曲的情感內容會比較容易理解掌握。但初聽抒情歌曲時還無法建立起概念，不能體會出歌曲所表達的情感內涵，這時就需要教師將主旋律拿出示范，一邊彈奏一邊引導學生分析體會歌曲的旋律，讓他們更好的融入歌曲的意境中，使學生深刻體會歌曲蘊含情感的同時，學習相關音樂理論知識。

例如《彩云追月》是一首風格輕快富有詩意的抒情曲，整曲較長，具有廣東音樂的特點，教師可將其中最著名且熟悉的旋律拿出，加上即興伴奏演奏，左手可運用全分解式進行伴奏，以流動的琶音伴奏音型為主，用鋼琴描繪出行云流水一般美好的畫面。在右手演奏旋律時加上顫音以表現笛聲悠揚的特點，形象描繪了浩瀚夜空的迷人景色，促使學生能將美妙的音樂旋律印在腦海，仔細感受深藍的夜空中彩云追月情景之下人們的輕松愜意?！恫试谱吩隆烦錆M了濃郁的民族色彩，旋律婉轉流暢，十分動聽，在對學生音樂審美能力培養上據有非常重要的意義。

（2）歡快歌曲

歡快歌曲的旋律、節奏比較輕快，且具有跳躍性，結構也比較鮮明整齊，律動感很強，特別適合于小學生欣賞學習。應注意選配能夠充分體現此類歌曲情緒和風格特點的伴奏音型，因歡快歌曲普遍和聲結構相對分散，一般可使用半分解和弦進行伴奏，教師可以將歌曲用鋼琴彈奏，讓學生在欣賞之余，能現場直觀感受音樂。

例如《瑤族舞曲》是一首較歡快的樂曲，由于是少數民族歌曲，那么其調式也應采用民族調式，共四段。第一段的鋼琴伴奏可用半分解式，采取和弦根音固定在下方，上方運用該和弦雙音彈兩次模仿少數民族的舞步，還可適當加入一些顫音以表現姑娘們活潑可愛的形象，營造歡樂輕松的氛圍。該曲各段分段較明顯，教師可選每段其中一部分旋律進行鋼琴演奏：先利用鋼琴高低音區的轉換塑造第一二段中姑娘們與小伙子歡樂舞蹈的形象;第三段轉為宮調式，音樂性格更加明朗，旋律時而富有歌唱性，時而出現跳躍歡快的節奏音型，如一對戀人邊歌邊舞，共同憧憬美好的未來;最后一段的主題旋律再現則更加歡樂熱烈，最終在情緒的最高潮結束全曲。學生能通過該曲的音區、力度、速度不同的對比下，體會有關瑤族舞蹈的民族特色，了解我國優秀的民族民間音樂，讓學生置身于音樂的歡快之中。

2.課本外歌曲欣賞

小學音樂課堂十分豐富，特別是欣賞歌曲方面，以提高學生們對音樂的鑒賞與感知能力為主，可在達到基本教學目標的同時適當加入課本以外的曲目進行賞析，例如流行歌曲、器樂曲目等，有利于激發學生的學習興趣，提高教學質量。如欣賞流行歌曲《那些花兒》時，因為是抒情流暢歌曲，應當用分解和弦織體，在具體伴奏時，可以根據情況適當用琶音加以修飾?？梢宰寣W生跟隨教師的鋼琴伴奏輕輕哼唱，體會歌曲所蘊藏的情緒。另外，教師也可以根據學生的興趣選擇曲目，加以欣賞學習。這需要教師能迅速對歌曲有整體的把握，并加以伴奏，適時讓學生欣賞，同時能學會唱出來，這既是考驗教師的伴奏水平，又能豐富學生對不同歌曲的認識。將課本外歌曲帶進音樂課堂，加以歌曲即興伴奏的應用，是一個推陳出新的過程，教師可通過這種方法提升學生多方面的審美能力，讓學生們在興趣中學習。

四、結語

在小學音樂課堂中，鋼琴即興伴奏是教師上音樂課必不可少的教學手段，只有合理、恰當、科學地運用鋼琴即興伴奏，才能有效地實現教學目標，創造良好的課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣，讓學生們更好地融入輕松愉悅的音樂課堂教學中，感受奇妙音樂的魅力，扎實掌握音樂理論知識，促使學生提升音樂綜合能力，因此，在小學音樂課堂中適當應用鋼琴即興伴奏是非常有利的。

參考文獻：

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