淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)困生找尋自信心

黃美蓮

【摘要】隨著社會發(fā)展，電子網(wǎng)絡(luò)智能手機(jī)的普及，給人們帶來現(xiàn)代化便利的同時，也給正處于生長發(fā)育時期的青少年嚴(yán)峻的考驗(yàn)。社會家庭結(jié)構(gòu)的變化，使得農(nóng)村單親家庭孩子和留守兒童越來越多，形成了學(xué)困生的主力軍。學(xué)困生比例之大，讓外局人士難以想象。他們在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)落后，缺乏自信，自暴自棄，甚至性情古怪，讓家長頭疼，教師心煩，同學(xué)生厭，如果教育不好，勢必成為家庭和社會的隱患。因此，廣大教育工作者應(yīng)在教育教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)困生群體，引領(lǐng)他們找尋自信，走出困境，自我發(fā)展。這是核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容，也是課標(biāo)的基本要求。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);自信心;學(xué)困生

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特征，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。愛爾蘭著名的戲劇家蕭伯納曾經(jīng)說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”居里夫人說過：“人必須要有耐心，特別是要有信心。”在我們?nèi)粘Ｉ钪幸渤Ｕf：“自信是成功的一半。”可見，自信心對每個人成長的重要性，對正在成長的中學(xué)生更是重要。受多方面因素影響，農(nóng)村學(xué)困生的比例相當(dāng)大，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、品質(zhì)差，辨別是非能力差，沉迷游戲、性格古怪，缺乏自信，在化學(xué)科的學(xué)習(xí)上當(dāng)然也存在著許多困難。當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)失去信心時，往往會“破罐子破摔”，索性什么都不學(xué)了，甚至故意搗亂，嚴(yán)重影響課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，成為教育者非常重要的任務(wù)。

一、賞識教育，建立良好的師生關(guān)系

德育工作不是班主任和政教處的專屬，每個教育工作者都有責(zé)任教育學(xué)生。用愛心溫暖學(xué)困生，挖掘閃光點(diǎn)，賞識他們，使他們走出困境。

1.消除戒備心理，拉近師生關(guān)系。“親其師才能信其道”，作為科任教師，與學(xué)生接觸的機(jī)會相對比較少，因此要盡可能創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生溝通，對學(xué)困生出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)教育。比如，下課期間見到學(xué)困生，主動和他們寒暄幾句，課前課后叫他們幫手搬儀器、到辦公室去取水等，這些活都是他們很樂意做的。然而，有些學(xué)困生，特別是一些留守兒童和單親家庭的孩子，大多在性格形成上還存在一些缺陷，這往往會使他們對教師產(chǎn)生一定的戒備心理。比如，他們一被叫到辦公室，就以為要批評或訓(xùn)斥他們，而本能地產(chǎn)生逆反心理甚至敵意。因此，筆者通常利用課余時間或晚修時間有針對性地找學(xué)困生談心，地點(diǎn)一般就選在課室的走廊，這樣師生之間的談話是比較隨意的，沒有其他教師和同學(xué)的干擾。先和他們拉拉家常，了解他們的思想動向、喜好特長、與同學(xué)及父母家人相處、畢業(yè)后打算等。最后，筆者還會交代一句：以后在學(xué)習(xí)、生活中遇到有什么困難或困惑都可以找筆者，讓他們感覺到筆者是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2.挖掘閃光點(diǎn)，樹立信心。學(xué)困生的確是缺點(diǎn)多優(yōu)點(diǎn)少，所以必須“挖掘”，才見“閃光”。當(dāng)談及優(yōu)點(diǎn)特長時，學(xué)困生往往會很有自知之明地說自己沒特長，缺點(diǎn)多多。此時就要和他一起挖掘閃光點(diǎn)，其實(shí)，學(xué)生的每一個細(xì)微的動作，都能捕捉賞識的契機(jī)，讓他們意識到自己并不是一無是處的人，樹立“天生我材必有用”的信念。

3.家校互動，傳遞信心。面對“不成器”的孩子，家長比教師更焦心，因?yàn)楹⒆邮亲约旱模逃缓弥苯佑绊懻麄€家庭的和睦幸福。家長把孩子交給學(xué)校，就寄希望于學(xué)校、教師把孩子教育好。因此，教育工作者要有擔(dān)當(dāng)，可以通過電話、微信、等多種渠道與家長溝通，多些鼓勵少點(diǎn)批評，盡量不要抱怨，給家長信心就是給孩子傳遞信心。

實(shí)踐證明，賞識是樹立學(xué)生信心最好的“營養(yǎng)劑”。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，沒有賞識就沒有教育。

二、分層教學(xué)，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度

心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都有獲得成功的渴求，也都有爭取成功的潛能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷享受成功的喜悅，就能避免產(chǎn)生消極的情緒，提高學(xué)習(xí)自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，主動內(nèi)化教育要求，積極挖掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。對學(xué)困生降低要求，就是最有效的辦法。作為教師，我們不但要培養(yǎng)優(yōu)秀生，還要“安撫”好學(xué)困生，更要挖掘每個學(xué)生的潛力，想盡一切辦法提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

1.課前小測分層。上課鈴聲剛打響，課前8分鐘的小測或者課前小讀等活動，可以使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。而此時，學(xué)困生往往慢吞吞地拿出筆和小測本應(yīng)付一下教師，或許他們覺得有難度，壓根就沒想去完成。因此，課前小測題設(shè)計(jì)要有梯度，大部分是基礎(chǔ)的知識，以簡單的填空題、選擇題為主，要求寫答案即可，省時省力。部分優(yōu)生就要附加做一道發(fā)展提升的題，如計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等。這樣，學(xué)困生也可以比較輕松地做對一些題了，既照顧了大多數(shù)，又讓部分做題快的優(yōu)生充分利用了時間，實(shí)現(xiàn)了知識能力的提升。

2.課堂提問分層。課堂上教師的提問，很多時候是為了提醒學(xué)生集中精神認(rèn)真聽課。教師備課通常會有針對性地準(zhǔn)備一些設(shè)問，在課堂師生互動中進(jìn)行提問，而問題的設(shè)置是有梯度的，有難度的通常留給優(yōu)生，簡單容易的問題當(dāng)然給學(xué)困生。筆者對學(xué)困生的課堂提問非常隨意，看到哪個不太專心就提問，甚至是一些“沒有技術(shù)含量”的問題。這樣既提醒了學(xué)困生要認(rèn)真聽課，又讓他們感覺到自己回答的問題都是對的，從而自信心爆棚。

3.作業(yè)布置分層。課后作業(yè)的布置以基礎(chǔ)為主，照顧大多數(shù)，顧及學(xué)困生。這樣，也許優(yōu)生會吃不飽，那么給優(yōu)生另外開個小灶，比如，用專用本子來個“每日一題”等專題訓(xùn)練。另外，單元小測之前，可以故意給學(xué)困生透點(diǎn)題，講講類似的題目，使他們形成認(rèn)真聽了課就會做題，化學(xué)容易學(xué)的感覺。

在教學(xué)中有意識地給學(xué)困生降低難度，可以很好地讓學(xué)困生找尋自信心，同時也可以階梯式地讓各層次學(xué)生都得到發(fā)展。

三、多媒體教學(xué)，提高學(xué)困生的注意力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師因受到教學(xué)器材及教學(xué)設(shè)備等客觀因素的限制，只能采用粉筆、黑板、教學(xué)掛件等枯燥單調(diào)的形式開展教學(xué)活動。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件等的發(fā)展，教師可借助大量豐富多彩的直觀課件來吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生的注意力。