中職院校學生英語核心素養的培養策略探究

【摘要】現代教育理念下，人們更加注重學生的全面發展，而核心素養的培養目標，則是從長遠的視角下對原有教育目標的升華。中職院校是培養職業技術人才的搖籃，英語則是經濟全球化大背景下學生必須掌握的語言，通過二者的結合來實現中職院校學生英語核心素養的提高是當前中職英語教師必須認真考慮的現實問題。本文首先介紹了英語核心素養的構成要素，根據當前中職院校學生英語核心素養的培養現狀指出培養不足的原因，并重點探究英語核心素養的培養策略，以期促進中職院校學生英語核心素養的提升。

【關鍵詞】中職院校;英語核心素養;培養策略

【作者簡介】李曉紅，河北省保定市阜平縣職業技術教育中心。

在全面深化課程改革的進程中，為落實立德樹人的教育理念，培養學生的實際應用和終身學習能力，教育部在2014年提出了“核心素養”這個重要概念，并迅速成為人們熱議的話題。具體到英語學科領域，英語核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等，體現了實現學生全面教育的發展目標，指明了中職院校教學的根本方向，保證學生在學好英語基礎知識之外，促進終身學習，實現全面發展。

一、英語核心素養的構成要素分析

1.語言能力。語言能力是英語核心素養的核心，也是英語學科的學習基礎。它是一個廣義的概念，包括聽、說、讀、寫、看等各種形式的表達能力。在語言能力的培養過程中，要特別注重英語語感的培養和語言意識的形成，使學生能夠在英語語言環境中合理進行知識的整合運用，能夠進行順利的口語交流和準確理解書面語傳遞的意義，識別其表達手段，有效運用英語進行人際交流。

2.文化品格。文化品格也被稱為文化意識，文化品格是學生在對外來文化的理解和認同的過程中，在全球化大背景下所逐漸形成和表現出來的人文素養和跨文化的認知與行為取向，是學生人生觀、價值觀的直接體現。在文化品格或者說文化意識的形成過程中，學生要深刻理解外來優秀文化的內涵，通過與中國優秀傳統文化的比較，吸收外來優秀文化的精華部分，形成正確的價值理念，培養跨文化的溝通和文化傳播能力。

3.思維品質。思維品質指的是學生在語言思維方面的心智特征，通過語言思維邏輯性的培養，學生能夠對外來文化形成更客觀的認識，通過分析各種外部信息，理清其中的邏輯關系，從而構建全新的概念。思維品質強調批判性思考，鼓勵學生以批判性眼光評判各種文化觀點，培養學生多元創新思維的能力。

4.學習能力。學習能力是英語核心素養的基礎能力，也是學生自身發展的基本條件。對于學生來說，英語學習要有明確的學習目標，要有正確的學習策略和方法，并能夠根據學習狀態主動進行調整。要積極拓寬學生英語學習的渠道，使其獲取更多的學習資源，提高英語學習的效率。

二、當前中職院校學生英語核心素養的培養現狀

1.語言能力方面的培養現狀。中職院校學生的英語基礎普遍薄弱，這在聽力、口語能力方面表現得尤為明顯，很多學生只能聽懂一小部分與課本難度相當的聽力材料，而能夠達到流利順暢用英語交流的學生更是少之又少。而在閱讀水平方面，大多數學生能夠理解把握所學閱讀材料的大意，但是他們的日常閱讀往往局限于課本和考試材料，很少有學生主動去閱讀課外英文材料，閱讀行為有很大的功利性，進而也會影響學生的寫作能力。雖然中職學生普遍掌握了基本的詞匯語法知識，但在運用方面比較薄弱。

2.文化品格方面的培養現狀。在對外來文化的理解認同方面，中職學生普遍認同英語語言的重要性，對英語學習和外來文化也有一定的興趣，但是普遍缺乏持續學習的動力和決心。大多數學生能夠對不同國家的文化表示尊重和包容，但是對中華傳統文化缺乏認同，沒有基本的文化自信，沒有積極傳播優秀傳統文化的意識，沒有形成正確的價值理念。英語學習的目的性、功利性太強，缺乏文化意識和獨立思考。

3.思維品質方面的培養現狀。英語核心素養中的思維品質主要通過培養學生的批判性思維能力、創新性思維能力和邏輯性思維能力來實現。受限于自身的英語基礎能力，很少有中職學生會對教學內容和老師提出質疑，他們普遍沒有形成批判性思維意識。很少會有中職學生在課堂上提出自己標新立異的觀點，他們沒有創新的勇氣。中職學生的邏輯思維能力普遍較弱，在觀察分析獲取信息時，很難把握不同信息的差異，不能處理較復雜的信息。

4.學習能力方面的培養現狀。學習能力方面，大部分中職學生有學好英語的熱情和態度，但是缺少學習的計劃性，沒有持久的執行力。很多學生沒有掌握基本的英語學習方法，沒有形成良好的學習習慣，應試教育的學習理念深入人心，往往會出現只會理論而無法正常表達交流的現象。中職學生的英語學習往往功利性較強，絕大多數學生學習英語是為了個人未來職業的發展。

三、當前中職院校學生英語核心素養培養不足的原因分析

1.從思想理念來看，核心素養培養在中職院校并沒有引起足夠重視。從核心素養這一概念在我國正式提出到今天，不過短短幾年時間，雖然很多中職院校的英語老師對英語核心素養有所了解，但是認知比較淺顯，沒有進行更深一步的思考和研究，核心素養的理論理念有待更新。在實際的英語教學過程中，對核心素養的培養也不夠重視，往往將重點放在語法、詞匯的學習上，而忽視了學生語言能力和學習能力的培養，忽視了文化品格、思維品質等核心素養的全面提高。

2.從課堂教學來看，英語教師的教學內容和方法存在不足。課堂教學是當前中職學生英語學習的主要形式，也是培養英語核心素養的主陣地，課堂教學內容應該加強針對性和專業性，以應對核心素養塑造的新要求。但是縱觀大多數中職院校的英語教學，成效不容樂觀。英語教材內容簡單空泛，很多中職院校的英語教材還是幾年前的老版本，與核心素養的培養目標要求相差甚遠，教學內容與學生的專業技能應用往往并不相關，學生內心會認為實用性不強而喪失學習的興趣。教學方式仍是傳統的以教師為主的填鴨式教學，偏重于語法、詞匯的掌握，偏重于閱讀、寫作技巧的提高，以應試為主要目的，忽視了文化品格和思維品質方面的培養，這種被動性的知識學習很難激發學生的學習主動性，無法取得理想的教學效果。

3.從學生自身來看，英語學習動力不足。現階段不能否認的一個事實，就是中職院校并不是學生升學的首選，絕大多數學生的第一選擇還是普通高中，中職院校往往是學生成績不理想的被動選擇。從生源質量來看，中職院校學生的整體成績水平遠遠落后于普通高中。特別是隨著近年來普通高中的擴招，進一步拉大了雙方的差距。很多學生進入中職院校學習的目的非常明確，就是學習專業技術，為以后就業奠定基礎。英語學習只是他們為了順利畢業而被動進行的，缺乏內在動力，更談不上英語核心素養的提升。

4.從學習評價方式來看，傳統的評價方式過于單一。核心素養理念強調學生的全面發展，不僅僅是知識學習能力，還包括文化認知能力、學習方法的掌握、情感道德與價值觀念的培養等多個方面，需要從多個方面進行考核評價。但是從目前的學習評價方式來看，英語教師作為評價的主體，仍是采取傳統的書面測評方式，只關注學生對語法詞匯、閱讀理解、寫作能力的掌握情況，而學生的語言學習運用能力、人文素養等更深層次的東西無法在考試中體現出來。中職學生的英語基礎本來就比較薄弱，這種單一的終結性評價方式往往會摧毀學生的學習信心。核心素養的培養目標下，迫切需要建立與之相適應的多元化評價體系。

四、中職院校學生英語核心素養的培養策略探究

1.從多個角度全面提升中職院校英語教師的核心素養。師者，傳道授業解惑也。要培養學生的英語核心素養，首先英語教師就要具備英語核心素養。核心素養強調學生的全面發展，教師的核心素養也要有全方位的提高。英語教師核心素養的培養，要從學術知識和價值情感兩個方面入手。英語教師要有熱愛教育、熱愛學生的情懷，真心關心學生、愛護學生。英語教師要有過硬的英語理論基礎和嫻熟的語言運用技巧，也要有兼容并蓄的文化意識，具備跨文化交際能力，能夠引導學生對不同文化進行比較鑒別，提高自身的文化品格。同時，英語教師也要有創新素養，這對培養學生的思維品質尤為重要。

2.進行必要的教學改革。在核心素養培養目標下，中職院校的英語教學改革應該是全方位的，要從教學內容的整合、教學方式的轉變和教學目標的調整等多個角度進行。要優化英語課程體系，以英語核心素養為基礎和導向，進行英語課程的開發和優化，使之成為核心素養的載體，滿足中職學生的學習需求。要豐富英語教學手段，改進教學方法，以核心素養的培養目標為基礎推動英語教學方式的轉變，通過分層教學方法、任務型教學方法、生活化教學方法、分組教學方法等不同教學方法，提高學生的學習興趣。教學目標要更加突出職業導向，切實提高學生的英語綜合運用能力。

3.注重在口語教學中培養學生的英語核心素養。口語能力是中職學生的薄弱環節，在英語核心素養的培養過程中，要特別注重學生口語能力的提升。核心素養的培養強調學生的綜合能力，在口語教學過程中，也要以此為目標，注重學生的長遠發展，不僅要實現學生英語口語表達能力的提升，也要實現道德、情感和人文素養等全方位的提高。要為學生創造良好的語言環境，鼓勵學生積極用英語口語表達。要創設多樣化的口語練習方式，將課堂練習延伸到課堂外，通過多樣化的練習幫助學生更好地理解外來文化，提高他們的人文素養。

4.進行多元化的中職英語教學評價。英語核心素養涉及學生的全方面能力，在對學生進行評價時，要將英語核心素養納入中職英語教學評價體系，進行多元化的教學評價。在多元化的評價模式中，要以學生的自我評價為主，注重對過程中的評價，特別是對英語的運用過程、交際交流過程、學習過程的評價，通過對自我評價的積極引導，提高學生的學習積極性。在終結性評價中，要注重與自我評價的銜接，將學生的思維能力和跨文化意識等評價內容納入進來，形成定性定量相結合的評價體系。

五、結語

總的來說，中職院校學生英語核心素養的培養在我國還處于起步階段，無論是語言能力和學習能力的培養，還是文化品格和思維品質的形成，都存在明顯的問題，英語核心素養的培養任重而道遠。造成這種現象的原因是多方面的，既有思想理念不重視的原因，也有教師教學和學生自身方面的原因，同時也與當前的學習評價方式有關。要想切實提高中職院校學生的英語核心素養，就要從多方面入手，提升中職院校英語教師的英語核心素養，奠定學生英語核心素養培養的基礎，并進行必要的教學改革，尤其要在口語教學中加強對學生核心素養的培養，要建立多元化的中職英語教學評價體系，通過多方面的共同努力，切實提升中職學生的英語核心素養，增強其未來的就業競爭力。

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