詞塊理論與詞匯高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

【摘要】本文以詞塊理論與詞匯高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語詞匯教學(xué)提出的新要求，從師生有效轉(zhuǎn)變角色、優(yōu)化詞塊理論開展多樣化活動、滲透教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生敏感度、仔細(xì)鉆研教材挖掘詞塊、借助詞塊理論開展創(chuàng)新型教學(xué)模式、通過聽寫提升教學(xué)效果、教師引領(lǐng)學(xué)生做筆記、強(qiáng)化學(xué)生詞塊自然習(xí)得能力這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升詞塊理論在詞匯教學(xué)中的價(jià)值，在多元化教學(xué)中不斷提升思維意識以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而不斷提升高中英語詞匯教學(xué)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論;詞匯教學(xué)多元化模式;師生互動;創(chuàng)新意識

【作者簡介】張紅梅，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“詞塊教學(xué)在高中英語書面表達(dá)中的應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB0439）的部分研究成果。

引言

當(dāng)前英語教學(xué)越來越重要，詞匯習(xí)得已經(jīng)成為二語習(xí)得研究的重要熱點(diǎn)內(nèi)容，在英語教學(xué)期間，詞匯知識需要受到人們的高度重視，就是如何擴(kuò)大詞匯量 。新時(shí)期對英語教學(xué)提出了更高的要求，掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，有效拼寫才是教學(xué)的基本重點(diǎn)，而當(dāng)前由于對其深度研究有限，詞與詞之間的關(guān)聯(lián)和搭配并未受到高度重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的延伸，詞塊教學(xué)法的出現(xiàn)強(qiáng)化了英語教師和學(xué)習(xí)者對詞匯學(xué)習(xí)的深度，能夠有效突破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)意識，解決傳統(tǒng)教學(xué)僵化以及高原現(xiàn)象問題，保證學(xué)生掌握海量詞匯，有效提高自身的英語應(yīng)用能力和輸出準(zhǔn)確性，不斷提高英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的合理化發(fā)展。

一、借助詞塊理論開展創(chuàng)新型教學(xué)模式

基于詞塊理論下，針對高中英語詞匯教學(xué)模式進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新，從而貼合學(xué)生的發(fā)展需求和心理規(guī)律，不斷提高英語詞匯教學(xué)效果。基于新時(shí)代教學(xué)背景下，詞塊教學(xué)要充分結(jié)合理論分類強(qiáng)的特征，在課堂教學(xué)過程中，師生有效互動，提高學(xué)生對詞塊學(xué)習(xí)的主動性，從而積極鼓勵(lì)學(xué)生親自動手解決遇到的問題。通過此種教學(xué)模式，有效提高學(xué)生，獨(dú)立解決問題和合作交流的能力，還可以有效解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)詞匯教學(xué)師生互動不強(qiáng)問題，保證學(xué)生不再機(jī)械式記憶詞匯，主動參與到英語詞匯教學(xué)過程中。例如在學(xué)習(xí) 人教版知識內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行詞塊識別練習(xí)，將Swift from …to，Win out，Have ability to do something 等詞塊內(nèi)容放在一起，要求學(xué)生針對這些詞塊進(jìn)行有效探討，尋找相近的詞塊，不斷激發(fā)學(xué)生的合作欲望，強(qiáng)化的詞塊知識的理解，能夠運(yùn)用英語詞匯知識進(jìn)行對話和溝通，不斷提高英語教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生未來英語互動以及詞匯輸出提供有利基礎(chǔ)，并且促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、仔細(xì)鉆研教材挖掘詞塊

在高中英語教學(xué)過程中，教師要對英語教材深度挖掘，引領(lǐng)學(xué)生做好歸納和總結(jié)工作，保證學(xué)生能夠通過詞塊有效記憶單詞，增強(qiáng)單詞的利用率和重現(xiàn)力。英語教材中含有豐富多樣的詞塊內(nèi)容，如聚合詞polywords，主要是指功能性相同的詞塊還有 go straight ahead，By the way等 。慣用的表達(dá)形式英語是一種獨(dú)立的話語，相當(dāng)于句子的短語形式，例如，You are welcome等，也有短語限制結(jié)構(gòu)，此類短語允許有詞及詞組范疇之間的變化是指某些固定結(jié)構(gòu)形成的框架的短語形式，可以根據(jù)實(shí)際需求替換下的詞，The way to...，句中的空格可以添加表示時(shí)間的詞語，所以在英語教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生對教材進(jìn)行分析，總結(jié)和歸納出這些詞塊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心和熱情，詞塊知識的引用不再遵循原本教學(xué)規(guī)則，各種獨(dú)立的單詞組合成全新的句子和短語，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地不受時(shí)空限制加以利用，借此從源頭上增強(qiáng)學(xué)生詞匯利用能力，提升教學(xué)效果。

三、滲透教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生敏感度

教師在詞匯教學(xué)過程中要基于詞塊理論開展活動，保證學(xué)生深度掌握英語知識內(nèi)容，并將此塊內(nèi)容有效應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，既然能夠有效形成詞塊意識，通過詞匯內(nèi)容聯(lián)想到其他詞塊，不斷提升學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，又能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)。例如，在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適合的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生對詞塊與實(shí)際生活的認(rèn)識，在講解詞塊時(shí)也可以貼合實(shí)際情況，給予適合的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者成立英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠在有效互動和交流中掌握詞塊內(nèi)容。相信通過教師的不斷滲透，能夠增強(qiáng)學(xué)生詞塊敏感度，積極主動參與到活動中，強(qiáng)化對詞塊內(nèi)容的理解，最終達(dá)到不斷提高詞匯教學(xué)效果的目標(biāo)。

四、優(yōu)化詞塊理論開展多樣化活動

要想保證學(xué)生交際能力得以提升，就要不斷強(qiáng)化口語實(shí)踐能力，充分了解學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，以是否能夠有效運(yùn)用到交際過程中作為依據(jù)。英語教師要在教學(xué)過程中充足挖掘各種有利教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生心理特征和身心發(fā)展情況，開展多樣化英語活動，使學(xué)生能夠有效進(jìn)行口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語教學(xué)知識時(shí)，教師可以為學(xué)生提供針對性課堂討論，要求學(xué)生以4～5人為一組進(jìn)行小組劃分，就I believe that ...，It would be a good idea if...，I can't agree more ...等詞匯內(nèi)容進(jìn)行對話，討論和研究。通過這樣的形式有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一無趣的教學(xué)局面，保證小組互動過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詞塊內(nèi)容的理解，從而不斷提高詞匯教學(xué)效果。并且在小組教學(xué)過程中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)伙伴存在的詞匯方面的錯(cuò)誤，有效糾正，從內(nèi)心深處強(qiáng)化學(xué)生合作交流意識，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，在不斷努力和學(xué)習(xí)下，能夠保證學(xué)生達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用的效果。

五、師生有效轉(zhuǎn)變角色

新課改要求在教學(xué)過程中注重提升學(xué)生思維意識和創(chuàng)造能力。因此，教師不能再局限在傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式上開展教學(xué)活動，要結(jié)合具體情況以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等，不再以教師為中心開展詞匯教學(xué)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也就是說，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，而不是教授作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)的引領(lǐng)者，合作者，為整個(gè)教學(xué)活動而服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有效了解和總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征以及從學(xué)生角度出發(fā)，有效設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，在教師的有效引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各種新知識，掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，從而形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)人教版英語詞匯教學(xué)過程中，涉及first這個(gè)詞塊，教師要求學(xué)生有效回憶，在腦海中調(diào)動相關(guān)知識，聯(lián)想起關(guān)聯(lián)詞塊first of all 首先，at first 起初，at first sight 乍一看，保證學(xué)生有效回憶first的含義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)角色，充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對單詞內(nèi)容的理解，從源頭上提高高中英語詞匯教學(xué)效果。

六、教師引領(lǐng)學(xué)生做筆記

在高中英語學(xué)習(xí)期間，教師還要注重采用多元化記錄詞塊的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，潛移默化使得學(xué)生形成記錄習(xí)慣。一旦記錄做得好將會成為學(xué)生長期學(xué)習(xí)單詞的有效方法，那么詞匯的學(xué)習(xí)就不會隨著學(xué)期的結(jié)束而終止，改變單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)的局面。因此在教學(xué)期間，教師可以基于詞塊理論基礎(chǔ)上開展不同主題內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對詞塊內(nèi)容進(jìn)行記錄，將所學(xué)內(nèi)容以做筆記的形式記錄在練習(xí)本上，課后及時(shí)翻閱、查找和學(xué)習(xí)，加深對單詞內(nèi)容的理解和記憶，以此不斷提升高中英語詞匯教學(xué)效果。

七、通過聽寫提升教學(xué)效果

聽寫始終是英語教師幫助學(xué)生記憶和鞏固單詞的最佳手段，但是很多教師的聽寫停留在詞匯表上，形式以單個(gè)詞為主，此種形式只會使得學(xué)生對單詞形成表面記憶。局限了學(xué)生針對相同詞匯書寫目標(biāo)詞匯的能力，日后無法在具體英語語境中提取出來。因此為強(qiáng)化學(xué)生對單詞內(nèi)容的理解和記憶，教師應(yīng)針對聽寫形式和方法進(jìn)行改進(jìn)，引入新穎方式吸引學(xué)生，不再局限在孤立單詞聽寫手法上，比如聽寫on（the）one hand這樣的性質(zhì)的固定詞組搭配內(nèi)容時(shí)，教師可以將出現(xiàn)頻率高的動詞+名詞、形容詞+名詞的搭配形式加入其中，如If i were you，I'd...。聽寫目標(biāo)詞塊形成的句子乃至段落等，通過此種形式強(qiáng)化學(xué)生詞塊意識，在腦海深處形成一定的意識才能夠在閱讀以及后續(xù)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注詞塊，英語閱讀量的增加將會使得學(xué)生積累的詞塊內(nèi)容更多，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保證英語學(xué)習(xí)更加輕松和愉悅，無需在刻意背誦或者朝著，使得英語學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)中。

八、強(qiáng)化學(xué)生詞塊自然習(xí)得能力

語言的關(guān)鍵在于學(xué)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)效果和成敗。語言是需要不斷積累的，課堂教學(xué)時(shí)間受限，語言練習(xí)和實(shí)踐需要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞塊意識的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能力得以提升。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能夠自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和監(jiān)督自身的能力，是語言習(xí)得的過程，并不是先天具備的，需要后期不斷努力和外界教育引領(lǐng)才能夠形成。因此教師需要針對詞塊教學(xué)進(jìn)行知識挖掘，首先從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，意識到詞塊教學(xué)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往過于依賴教師的教學(xué)局面，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，主動融入活動中學(xué)習(xí)英語詞塊知識，獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生主觀能動性并且制定合理化詞塊學(xué)習(xí)對策和方法，將其和詞塊學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，不斷擴(kuò)大學(xué)生詞塊容量，增強(qiáng)單詞辨識力和猜詞能力，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，新時(shí)代下，新課改對高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握單詞內(nèi)容，還要不斷提高學(xué)生的思維意識和創(chuàng)造能力，保證學(xué)生能夠牢固記憶生詞，不斷提高詞匯學(xué)習(xí)的鞏固率。但當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中仍舊存在很多問題需要教師著重解決。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在詞塊理念教學(xué)基礎(chǔ)上開展詞匯教學(xué)活動 ，創(chuàng)設(shè)符合生活的教學(xué)情境及在學(xué)生心理發(fā)展基礎(chǔ)上開展詞塊教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，同時(shí)對學(xué)生各方面能力的提升以及未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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