例談歷史教學與心理輔導的有機結合

郭廷杰

[摘? 要：在初中歷史教學當中，我們會開設心理輔導課程，將心理輔導內容融入到歷史教學當中能夠更好的培養學生的心理素質。我們采用全新的教學方式開展教學活動，將歷史教學與心理輔導進行有機結合，使得學生能夠在課堂上不斷探索，不斷追求，以達到更好的教學效果逐步地增強學生對歷史學習的興趣，提高教學質量。

關鍵詞：初中教學;歷史學習;心理輔導]

我們可以發現，在初中歷史教學當中將心理輔導融入于其中是十分必要的，同時我們也可以看到，在融入心理健康教育時，就需要逐步地強化學生對于心理健康教育的認識，通過有效的教學方法開展教學活動，幫助學生更好的進行歷史知識的學習。初中歷史中所涉及內容較多，我們也可以看到在初中時期學生的心理出現了一定的問題，那么我們在進行教學的過程當中，就可以借助初中歷史知識與心理教育進行結合，發現在日常學習當中，學生們所存在的問題并借用有效的教學方法對其進行解決，以提高教學質量，更好的促進學生全面發展。

一、歷史教學與心理輔導融合的重要意義

隨著教育改革的深入發展，在教學過程當中，我們可以發現越來越多的學校逐步地認識到了心理健康教育的重要性，在開展相關課程的過程當中，會將課程與心理健康教育進行有效的融合，在進行融合的過程當中，能夠更好的開展教學活動，提高教學質量，同時也能夠通過學科融合逐步地發現學生的心理問題。歷史具有著較強的學科思維，在整個教學過程當中，我們就需要對其進行深入探究，進一步地挖掘歷史中所蘊含的心理輔導內容，并與心理輔導課程進行有效的結合。在整個輔導過程當中，我們可以發現將心理輔導融入到歷史教學當中，不僅能夠幫助學生系統的認識自身身心發展的規律和特點，還能夠增強自身對于歷史知識的理解，進一步的提高歷史教學質量，推動歷史教學發展，同時也能夠不斷的完善學生的心理素質。

二、歷史教學與心理輔導融合有效策略

（一）深入挖掘歷史教材中的心理輔導內容

在整個教學過程當中，我們可以發現歷史教材當中蘊藏著豐富的心理輔導內容，而心理輔導內容對于學生的學習有著重要的影響。因此老師在進行教學的過程當中，就需要對歷史教材進行有效的研究，深入挖掘歷史教材當中的輔導內容，以更好的將歷史教學與心理輔導進行有機融合。在對其進行內容挖掘的過程當中，我們可以對于心理輔導的相關內容進行有效的了解，心理輔導內容需要符合該階段學生心理發展特點和規律。在初中時期學生較為叛逆，學生思維較為活躍，那么我們就可以在教學的過程中借助心理教育逐步開拓學生思維，促進學生全面發展。

例如我們在講解《秦統一中國》這一節課時，我們可以發現里面有心理教育當中的逆向思維，逆向思維強調的是創新和奮斗探索，那么我們就可以看到秦始皇在對國家進行統一的時候，所采用的管理制度進行了有效的創新，無論是地方管理制度還是中央管理制度，都進行了有效的變革。通過對其講解，我們可以讓學生進一步的感受創新的魅力，一個國家、社會、個人要想得到發展，就需要具備一定的創新意識，不斷的對其進行探索，進行有效的創新才能夠得到有效的發展。因此我們就可以對其進行有效的延伸，學生們在學習的過程當中，也需要逐步地適應當前的學習方式，不斷的進行創新，采用全新的學習方法開展學習活動，通過這種方法能夠逐步地提高學生的學習質量，以使得學生浮躁的心理得到有效的安慰。

（二）運用心理輔導的手段，促進教學質量的提高

在整個教學過程中我們需要運用心里輔導的手段開展教學活動，心里輔導手段應與教學內容進行有效的結合。在教學的過程中不斷的滲透心里輔導，使得學生能夠夠好的感受知識的魅力。在講解《鴉片戰爭》時，老師就可以帶領學生一起觀看鴉片戰爭的歷史影片，并讓學生說出自己的感受。通過觀看影片，學生的愛國情懷被激發，讓學生深深的感受落后就要挨打的這句話。觀看歷史影片開展心理輔導能夠加深學生對于知識的理解，也能夠提高教學質量。---例如我們在講解《早期國家的生產和發展》這一節課時，我們就可以為學生創設一定的教學情景，學生們可以在了解課堂內容的前提基礎之上，開展心理短劇編排，讓學生扮演歷史中的人物，在線歷史情節和歷史場景，讓學生在角色當中感受人物的內心世界，以培養學生綜合能力。其次，我們在教學的過程當中，更加需要注重學生的內心真實訴求，與學生進行積極的溝通和交流，詢問學生在日常學習生活當中所遇到的問題，以此記住歷史教學，解決學生心理問題，促進教學質量提升。

課堂教學當中的每一個環節都是不容忽視的，在該環節當中，我們既可以回顧歷史，又可以學習全新的知識，同時也可以讓學生感受到歷史的魅力，以豐富學生內心世界，促進學生全面發展。

三、結語

隨著教育改革，我們對于學生的心理教育有了更高的要求，而歷史教學當中還有較多的心理教育資源。因此我們就需要對其進行深入挖掘，借助有效的教學方法，不斷的提高教學質量，更好的培養學生的心理素質，可以促進學生全面發展。

參考文獻

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