提高小學班主任管理工作科學性的策略分析

魯立榮

[摘? 要：小學教育教學工作的開展具有重要意義，可關系到學生學習能力和綜合素養的發展。而班主任工作一直都屬于教育活動中的基本項目，想要切實加強班主任管理工作質量成效，進一步體現其科學性。就應當根據新課改政策良好履行的要求和學生學習生活情況，建立相應合理的管理對策，從而為學生未來良好發展奠定基礎。

關鍵詞：小學教育;班主任管理;科學性策略]

小學時期學生都會體現明顯的年齡特征，所以在班級管理環節，班主任就應當根據學生這一特征及其思想動向等進行考慮，給具體教學的良好發展創造有利條件，借助班級管理的顯著優勢促進學生積極自主探索知識奧秘，加強學生獨立思考能力以及核心素養，助力學生在良好的環境中，輕松學習、穩定成長，所以，就有必要對小學班主任管理進行充分研討。

1小學班主任工作勝任力概述

所謂“勝任力”，指的是將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征。小學班主任工作勝任力即指班主任勝任自身崗位所具備的個人特征，主要包括工作態度、專業能力、管理技能、工作動機、理論知識等五個方面。在新課改政策對全面實行的新時期。小學教育愈加得到民眾的關注，那么在教育教學的新發展階段。就會在班主任管理方面有進一步嚴格的標準。以保證班級管理的有序、良好實行，進一步彰顯班級管理的科學性。而班主任就應當表現出高度的管理技能和自律性，切實彰顯榜樣的引領性，借助潛移默化的言傳身教，促進學生建立正確的學習意識和習慣，為學生高效學習提供有利的條件。力求加強小學班主任管理的科學性和成效性。

2提高班主任管理工作科學性的策略

2.1轉變傳統的班級管理理念，提高班級管理的有效性

想要保證班級管理質量成效，班主任就需要在根本上擺脫對傳統思想模式的依賴，借助不斷進修和參與專業培訓等措施，充分領悟素質教育和新課改政策提倡的管理方式，從而在逐步進修和自我完善的條件下，從現實角度，對以往班級管理環節的不合理之處進行全面總結，然后從學生專業技能以及綜合素養良好發展的角度考慮，改進優化以往管理思維模式，摒棄傳統管理環節的打罵行為，以免妨礙到學生心理的良好發展，這還應當有教師結合學生天性、思維模式等，對其施以科學的思想引領和指導，助力學生能夠建立有利于其發展的學習模式，從而力求加強班主任管理的快捷性、有效性。如針對喜歡在課堂上與其他學生說話的孩子可以結合孩子的興趣愛好給予引導：XXX，老師昨天看了你畫的畫，畫得非常棒，一看你就特別喜歡畫畫對嗎？如果你可以在課堂上保證一節課不和其他同學說話的話，老師就獎勵你一本畫本，你覺得可以嗎？結合學生喜好，采取有效措施，助力學生建立正確的學習習慣，促進學生改變不利于其良好發展的言行，進一步呈現小學班主任管理的科學性和成效性。

2.2采用科學性的班級管理體系，促進管理科學性的提高

對于小學班主任管理工作來說。其本身指導技能和管理的科學性，會直接關系到管理質量成效，也會在一定程度上關系到學生未來的發展。這就需要對班級管理體系進行科學設置，具體管理會涉及兩方面內容：一方面是進一步注重師生間的合作，進一步了解學生的學習生活狀態。另一方面進一步注重教師與學生父母間的信息傳遞?？梢栽谝幎〞r間組織開展各種形式的班會，促進班主任與各科教師，學生家長、學生間的進一步有效對話，以幫助班主任對學生學習生活等方面情況有更加深化的掌握，在知悉學生本身條件和境況的前提下，再給學生建立相應的學習計劃，給學生個體分別制定相應的學習目標，讓學生能夠明確本身發展路線，從而進行相應的學習。除此以外，在具體管理環節，班主任還需要逐步執行切合相關要求和學生未來發展路線的管理體系，讓學生能夠積極進行自我管理，而班主任應當在知悉學生學習生活境況的前提下，再通過適度的思想引領和指導，促進學生有效解決難題。不僅如此，在具體管理環節，教師還需要遵循一碗水端平的理念面對學生，從而體現公平公正的發展態勢，以求增進班級管理的科學性，成效性，拉近師生間的心理距離，融合課堂氛圍，以使小學班主任管理進一步體現科學性。

2.3采用多元化的班主任管理模式，提高管理的有效性

班級管理工作在具體進行時，班主任需要根據學生天性喜好，建立實行豐富、相應的模式，力求進一步加強管理的有效性。并且還應當進一步注重學生個體能力的發展，加強班主任管理的有效性。那么在具體管理環節，班主任就可以帶領學生開展分角色閱讀、情境再現、講故事等的班內活動，也可以鼓勵學生以小組的方式開展自我管理活動，期間教師可以給學生管理上的難題進行思想引領和技術指導。比方說如果有學生的思想年過于淺顯，偏激不符合學生守則。教師就應當要求班干部對管理活動提出合理建議，給相關學生予以思想上的正確引領，拉近學生之間的心理距離，培養學生的自律性和表達能力，緩解教師的工作強度。進一步彰顯科學管理的有效性，最小化或消除師生溝通間的逆反狀態，加強小學班主任管理的質量成效。

3結語

想要保證小學班級管理進一步體現科學性。班主任教師就需要根據現實條件，相關要求和學生天性等做出考慮，同時，還應當從根本上擺脫對以往管理思想模式的依賴，對管理體系進行科學設置。融入相應的豐富的管理模式，保證學生能夠在良好的氛圍下，輕松學習，穩定發展，從而體現科學管理的現實意義，為學生未來良好發展奠定有力保障。

參考文獻

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