高職公共英語教學問題與對策

【摘要】高職院校是我國人才培養(yǎng)的重要陣地，高校作為高等教育的主要實施場所，教師在教學過程中必須要做好公共英語方面的教學工作，這是提高學生綜合素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。而目前高職公共英語教學中所存在的問題是非常多的，如果不對教學模式進行改革和創(chuàng)新，會嚴重影響高職學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，相關(guān)部門必須要對公共英語教學引起高度重視。本文圍繞高職公共英語教學展開論述，首先探討了目前公共英語教學活動中所存在的問題，隨后提出了具體的解決策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語教學;問題分析;策略探討

【作者簡介】周繼慧，楊凌職業(yè)技術(shù)學院。

引言

隨著經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，我國對外貿(mào)易的范圍不斷拓寬，英語作為國際通用語言，外貿(mào)行業(yè)對于英語人才的需求也越來越大，學生是否具備較高的英語素養(yǎng)將會直接影響其進入社會之后的發(fā)展境況。所以，高職院校必須要重視英語教學工作，切實地提高學生的英語水平。這就要求高職院校必須要做好英語教學改革工作，在素質(zhì)教育理念的指導下，順應時代發(fā)展的潮流，對公共英語課程進行改革，對英語教學模式進行創(chuàng)新，從而構(gòu)建新式英語課堂，把提高學生的英語素養(yǎng)作為教學的主要目標。因此，高職院校必須認真研究目前公共英語教學活動中所存在的突出問題，根據(jù)這些問題，反思之前的教學工并提出針對性的解決策略，切實提高高職公共英語教學水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才。

一、目前高職公共英語教學中所存在的突出性問題

1.從高職公共英語教學課程的角度進行分析。為了提高高職公共英語教學的質(zhì)量，需要為學生選擇合適的英語教材，但是目前高職公共英語教學所使用的英語教材已經(jīng)和當前社會發(fā)展不匹配，而傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容并不能提高學生的英語核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高職公共英語教學活動注重的是學生理論方面的培養(yǎng)，讓學生機械地去掌握英語單詞、英語語法以及常見的英語表達形式，忽視對學生在英語實踐能力的培養(yǎng)，導致很多學生的口語能力較差，學習信心受挫，當前社會需要的是實踐能力比較強的學生。所以這種理論式的教材，無法為高職生提供高質(zhì)量的英語教學，還會導致英語教學流于形式，學生的學習積極性比較差。

2.從英語教學理念的角度進行分析。在高職公共英語教學中，英語教師仍然受到應試教育理念的影響，以提高學生的英語成績作為教學的主要目標，并沒有注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是因為高職生在校期間必須要參加公共英語等級考試，有的學校在這方面有具體的規(guī)定，沒能通過公共英語等級考試，學生將無法畢業(yè)。這影響到教師的教學活動，導致教師在教學過程中所推行的都是應試教育理念，開展的教學活動也是圍繞提高學生英語聽力、寫作以及閱讀這三大能力，從而忽略了學生的英語表達能力以及英語文化方面的教學。而一味地進行聽力、寫作或者閱讀訓練，會讓學生對英語學習產(chǎn)生排斥感，學生的英語學習積極性會越來越低，在課堂上的注意力也會極為不集中，最終取得適得其反的教學效果。

3.從教學手段的角度進行分析。教師的教學手段將會直接影響英語課堂的氛圍，影響到學生的學習情況。從目前的高職英語課堂教學來看，教師所采取的仍然是傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上過分依賴教材，照本宣科的方式無法營造良好的英語學習氛圍，也無法以英語教學作為中心進行教學拓展。同時，教師在課堂上把自己放在課堂的中心地位，并沒有以學生為中心開展針對性的教學活動，導致英語教學和學生的實際情況脫節(jié)。高職院校的學生在英語方面的基礎(chǔ)是比較薄弱的，而教師直接展開高難度的教學，學生是無法理解的，長期如此會嚴重打擊學生的學習積極性，學生對英語學習易產(chǎn)生厭惡心理。

二、針對高職公共英語教學中所存在的問題提出的具體解決策略

1.對高職公共英語教材進行改革。高職公共英語教材應該根據(jù)時代的發(fā)展不斷進行更新，只有這樣才能為學生提供有針對性的英語教學，才能切實提高高職生的英語素養(yǎng)。首先，高職院校必須成立專門的英語教研團隊，根據(jù)當前學生的具體情況以及目前社會對于人才的具體需求做好高職公共英語教材的編寫工作。在編寫過程中，要加強和其他學校的溝通和交流，積極借鑒其他學校的編寫經(jīng)驗，從而對本校教材做進一步完善。其次，高職公共英語教材編寫過程中不能只注重理論編寫，要在教材中融入一些英語國家的文化及英語學習技巧，這樣可以幫助學生在潛移默化中掌握更多的英語知識和英語學習技巧，學生的英語學習活動不再只局限于英語單詞或者英語語法，從而進一步拓展學生的英語視野，讓學生了解到英語國家的風俗習慣。另外，在英語教材中融入一些英語實踐活動，通過這些實踐活動讓學生以小組的形式去進行主題式探究，讓學生將所學習到的英語知識充分運用到實際生活中，進一步提高學生的英語運用能力，這也是提高學生英語核心素養(yǎng)的重要手段。

2.樹立正確的英語教學理念。在高職英語教學活動中，教師必須要明確公共英語教學的主要目標，并積極貫徹落實素質(zhì)教育理念，以此為引導，為學生提供高質(zhì)量的英語教學。高公共英語教學不僅要讓學生具備扎實的英語素養(yǎng)，對學生展開英語詞匯以及英語語法方面的教學，教師還要著重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語運用能力。所以，教師要將英語教學和學生的專業(yè)以及未來的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的同時，提高學生的專業(yè)能力，提高學生的英語交際能力。例如，有的學生學習的是經(jīng)濟貿(mào)易管理專業(yè)，那么教師在教學過程中就要多為學生展開經(jīng)濟領(lǐng)域方面的英語教學，為學生積極拓展經(jīng)濟領(lǐng)域的英語專業(yè)名詞，多讓學生接觸和所學專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。簡而言之，英語教學要和學生的專業(yè)學習聯(lián)系起來，要滿足學生的個性化發(fā)展，同時也要結(jié)合當前社會的需求，進一步提高學生的英語運用能力。

3.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建高效英語課堂。在高職英語教學活動中，教師應該積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)英語課堂的局限性，從而為學生營造良好的課堂氛圍，并進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生的英語視野。以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的英語教學形式是非常多樣的，教師需要結(jié)合具體的教學目標，靈活地進行運用，從而對學生展開不同層面的英語教學。首先，教師可以以PPT為載體，將教材上的英語知識以圖片或者是視頻的形式轉(zhuǎn)移到PPT上，對學生展開更為生動形象的教學，同時還能有效地集中學生在課堂上的注意力。其次，教師可以利用微課和慕課的手段將重點教學內(nèi)容以專題的形式展開，通過錄制短視頻著重講解某一英語知識點，這樣可以進一步加深學生對該知識點的理解和記憶，同時學生還可以根據(jù)自己的學習情況對該知識點進行鞏固和復習。另外，教師要充分利用網(wǎng)絡，構(gòu)建線上英語學習交流平臺，在網(wǎng)絡平臺上發(fā)布和英語相關(guān)的知識，或者是一些英語學習技巧，同時，在這些平臺上也可以和學生進行交流和互動，積極地回答學生在線上所提出的問題，隨時隨地幫助學生解決學習過程當中的困難。相對于傳統(tǒng)的英語教學方式而言，這種新型的英語教學手段可以讓學生對英語學習始終保持興趣。

4.建立健全高職英語評價體系。在高職英語教學活動中，教學評價體系是影響學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在教學評價體系中，教師不能將學生的期末成績作為衡量學生英語素養(yǎng)的唯一標，而是要對學生展開公正且公平的評價。首先，教師應該將過程表現(xiàn)和期末成績結(jié)合起來進行考核，將學生在課堂上的平常表現(xiàn)納入考核范圍，這樣可以約束學生在平常學習中的行為，讓學生對英語學習引起重視。其次，教師應該不斷豐富評價主體，除了教師評價以外，還可以進行學生自我評價以及同學之間相互評價，這樣可以讓評價活動更加透明、更加公正，同時還有利于學生了解自己的學習情況，反思自己的學習行為。另外，要創(chuàng)新評價內(nèi)容，除了以英語筆試成績?yōu)橹饕酝猓處熯€應該將學生的英語口語能力以及英語實踐應用能力作為考核的一項標準，這樣可以推動學生的全面發(fā)展。除此之外，考核評價活動還可以通過一些與英語實踐活動展開，例如讓學生參與一些英語有關(guān)的社會實踐活動，與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)系，通過校企合作的途徑對學生進行全面的考核和評價。簡而言之，針對學生的考核評價活動應該根據(jù)本校的具體情況，進行公平且全面的考核，這也是提高高職公共英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

結(jié)語

綜上所述，高職公共英語教學在高職教育體系中是非常重要的，高職院校必須對其引起高度的重視，根據(jù)本校的具體情況，切實做好公共英語教學改革工作。一方面，教師必須樹立新的教學理念，不斷創(chuàng)新英語教學模式，引進新的教學手段，以提高學生的英語核心素養(yǎng)作為教學的主要目標;另一方面，在公共英語教學活動中要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，將英語教學和學生的專業(yè)教學融合起來，通過英語學習來提高學生的英語核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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