新理念下信息技術在高中英語教學中的應用探究

【摘要】隨著我國教育教學改革的不斷深入，高中英語教學的理念和策略在發生著相應的變化，新理念下的教學實踐對英語教學提出了更高的要求和標準。在日常課堂教學過程中如何最大限度地提升課堂教學效率，促進和提升學生對知識的理解和掌握能力，成為當前英語教學的重要課題。信息技術的應用和普及為教師提升課堂教學質量帶來了新的思路和途徑，借助信息技術的有效應用，教師可以在多樣化的課堂教學設計中引導學生積極地參與課堂學習過程，為學生學習質量的提升創造良好的條件。

【關鍵詞】信息技術;高中英語;應用策略

【作者簡介】盧春華，福建省德化第一中學。

引言

新理念背景下的高中英語教學，相較于傳統的英語教學而言，無論是教學理念還是教學策略都有明顯的完善和提升。在日常課堂教學實踐中，將信息技術和課堂教學活動進行充分融合，不僅可以豐富英語課堂的教學形式，同時可以拓寬學生的學習視野，增強學生的學習體驗，對學生學習質量的提升起到了很好的促進作用。圍繞高中英語教學實踐，先分析了信息技術在英語教學中的優勢與價值，并對信息技術在課堂的應用實踐情況進行了具體的分析和探究。

一、 信息技術在高中英語課堂教學中應用的優勢

英語是學生高中課程的重要組成部分，同時也是大多數學生薄弱的學科之一。新理念下的高中英語教學正在逐漸步入一個全新的階段，無論是學習內容的難度還是課程資源的深度，都有不同程度的提升和加強。與此同時，在高考的影響下，教師在教學過程中普遍存在應試教育的教學心態，這樣的學習氛圍并不利于學生綜合學習能力的提升，但卻是目前教育的現狀。在這樣的教育背景下，信息技術和課堂教學活動的有效融合可以在很大程度上為學生枯燥的課堂學習生活帶來新鮮的學習內容，促進學生主動參與課堂學習過程，提高英語課堂教學效率。在高中英語教學中，信息技術的教學優勢和價值主要體現在以下幾個方面：

其一，信息技術在高中英語課堂中的實踐應用可以增加課堂教學內容和形式的多樣性特征，優化傳統教學形式。信息技術教學是新理念下全新的授課形式，在日常課堂教學過程中應用，可以憑借自身靈活的教學模式，促進課堂教學形式和內容豐富性的提升。借助信息技術豐富的教學資源，教師可以根據課程教學內容的需要設計多樣化的課堂教學情境，在真實的學習氛圍中增強學生的學習興趣，優化和完善傳統教學形式。

其二，信息技術的應用更符合高中學生的學習需求。高中階段的學生在日常學習過程中時刻面臨著高考的壓力，各個學科的學習負擔都會不同程度地增加，這對學生的學習來說無疑是一種無形的壓力。根據高中學生的心理發展程度分析，與初中階段的學生相比，高中學生無論是心理還是生理都更趨向于成熟化發展，開始對社會以及自我發展有獨特的認識和見解。這種心理上的成熟會使學生思考問題的方式變得更為復雜。在這樣的背景下，信息技術在教學中的應用可以很好地調節教師“一言堂”的教學局面，緩解單一教學模式帶來的學習枯燥感和壓力，在多樣化的學習情境中吸引學生主動參與學習過程，進而提高課堂教學的質量。

其三，信息技術的應用可以為學生提供豐富的學習資源，拓寬學生獲取知識的渠道。在日常教學應用實踐過程中，信息技術憑借自身獨有的資源優勢，既能夠在學生學習活動中呈現豐富的學習資源，又可以拓寬學生的學習途徑，為學生開展個性化的學習活動創造良好的基礎。

二、 新理念下信息技術在高中英語教學中的應用策略

1. 從課本教學資源出發，調動學生的學習興趣。高中階段的學生雖然在心理上更為成熟，不再像初中學生一樣對新奇的課件或者教學資源充滿好奇心。但是，在繁重的課業壓力下，學生同樣渴望能夠在輕松活躍的課堂學習氛圍中開展學習活動。基于此，在日常英語課堂教學過程中，教師要善于從學生實際學習需求出發，立足課本教學資源，合理地應用信息技術輔助教學過程，將課本知識以多樣化的教學活動傳授給學生，克服傳統教學的弊端，循序漸進地培養學生對英語課程的學習興趣，促使學生能夠更加積極主動地參與英語課堂的學習過程。新理念下，高中英語教材的內容也在發生著相應的變化，以新高考標準為導向，提高學生對課本知識靈活應用的能力，進而帶動學生英語學科綜合素質的提升。因此，教師在設計教學課件的環節，需要從課本教學資源入手，結合學生實際學習興趣點，將教材中涉及的內容制作成對應的多媒體課件，或者從互聯網教學資源中選擇適合的優質資源，豐富學生的學習內容，在多樣化的學習資源中增強學生的學習體驗，促進學習興趣的發展。例如，“Chinese Paper Art”這部分知識內容時，主要講述了中國的紙藝技術，教師在教學過程中應當引導學生自覺提高民族文化意識。基于此，在教學實踐中，教師可以充分發揮信息技術的教學優勢，選擇能夠激發學生學習興趣的紙藝圖片，利用多媒體的形式為學生展示，并提出問題：Look at the pictures. What kind of paper-cuts do you like best？以此為話題引發學生的參與興趣，奠定良好學習基礎。然后在學生有效討論交流的基礎上逐步引出后續的教學任務和本節課的重點語法和表達技巧。這樣的授課方式，不僅可以創新課堂教學形式，同時有效節約教師講授的時間，在學生積極思考的過程中完成文本知識的教學過程，提高學生的情感認知水平。

2. 妙點語法知識，活化課堂教學過程。在高中英語課程中，語法教學是重要組成部分，傳統教學形式下耳傳面授的教學方式不利于激發學生主動參與課堂學習的積極性。在單一的以教師講授為主的課堂學習過程中，學生很容易產生學習疲倦心理。基于這一教學實際情況，教師可以通過靈活應用信息技術的形式，將語法知識的教學活動融入多樣化的學習活動中，吸引學生主動參與語法知識的學習，活化語法教學流程，在學生主動參與過程中逐步提升課堂教學質量。例如，在學習定語從句這部分知識時，教師可以在教學設計階段將語法知識利用PPT課件的形式進行設計，將課內教學所需要的引導詞、先行詞以及定語從句中的各要素部分的作用融入其中，同時利用動態演示的方式將重點信息凸顯出來，并在后面配上對應的例句以及相應的練習實踐例題。如對于That、Which以及As之間的區別，在制作教學課件時，教師就可以通過不同顏色的字體變換以及動態演示的方式，將其中的區別生動地呈現，讓學生在直觀生動的知識面前加深學習印象。這樣的方式，不僅可以給學生帶來全新的學習體驗，同時也能夠促進學生更加主動、精準地學習語法知識，節省課堂教學時間，為學生后續練習和應用提供充分的時間保障。

3. 利用影音功能，提高學生聽力水平。在高中英語教學中，培養學生的英語學習興趣是一個長期的過程，需要教師從教學實際出發，逐步吸引學生主動參與學習，進而形成興趣。因此，在教學課堂上，教師既要根據教學大綱的設計，落實日常教學基本任務，同時又要利用教學實踐課堂為學生創造更多口語表達的機會和空間，指導學生利用多種途徑練習英語口語表達和聽力能力，逐步提升學生的綜合語言運用能力。信息技術的應用為學生聽力能力的培養和口語表達的練習創造了有利的條件。在日常課堂教學中，教師要充分發揮信息技術形象生動的教學優勢，充分利用課堂教學時間，為學生擴充學習資源，多樣化教學設計。例如，在學習了馬丁·路德·金的“I have a dream”的演講后，教師可以整理相關影音資料，在課堂教學過程中進行播放，指導學生認真感受演講者對夢想的執著以及對黑人解放事業的擔當。高中階段的學生，正處于人生中最為重要的發展時期，其人生觀和價值觀正在逐步趨向成熟。通過觀看馬丁·路德·金的演講視頻，讓學生在真實的情感體驗中產生跨時空對話的真實感。除此之外，在教學過程中，教師還可以根據教學內容的需要，利用導學時間讓學生進行不同形式的口語練習、英語話劇表演等活動，在信息技術的輔助下逐步帶動學生口語實踐應用能力的發展。

4. 借助信息技術，培養學生的綜合交際能力。英語學科作為一門語言類學科，其教學目的在于培養學生的綜合語言應用能力。這就要求教師立足新的教學環境，在有限的課堂教學時間內，為學生創造真實而有效的英語學習環境，促使學生在教師構建的語言環境中獲得更多的英語實踐機會，進行有意義的交際應用。借助信息技術為學生創設多樣化的學習場景，可以有效促進學生自然地進入學習氛圍中，在身臨其境的學習活動中調動身體多重感官，發揮自身語言溝通能力，進行實踐和練習。通過這種日常訓練活動，學生在有效的語言環境中可以逐步提升語言實踐能力，并將這種語言交際能力逐步內化為自身的語言技能，全面提升自身的英語綜合能力。

結語

新理念下學科教育的形式正在逐步朝著多元化的方向發展，信息技術在高中英語教學中的應用能夠大大提升學生主動參與學習的積極性，在多樣化的學習活動中鍛煉自身的語言技能。因此，在日常教學實踐中，教師應當立足課本知識重點和學生實際學習需求，充分發揮信息技術的教學優勢，為學生營造有效的學習氛圍，促使學生在實踐和應用中循序漸進地提升英語綜合能力，促進課程教學質量的有效提升。

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