結合現代教育技術，構建現代化小學英語課堂

【摘要】結合現代教育技術，構建現代化小學英語課堂，不僅是新課改中的教學理念，也是社會發展的必然趨勢。作為小學英語教師，應該利用現代教育技術，整合課本知識和生活實際，解決教學重點難點，賦予英語課堂生機活力，全面發展學生的英語能力。

【關鍵詞】現代教育技術;現代化;小學英語;構建課堂

【作者簡介】蘇含科，甘肅省永昌縣第三中學。

新課改提出了“教師應該利用現代教育技術構建現代化教學課堂”的教學要求。在信息化時代背景下，許多現代教育技術也得到了快速發展，這些技術不僅能夠對教學結構進行優化，還能夠解決教學難點，創新學生的學習方法，拓寬學生的學習渠道。因此，在小學英語課堂教學中，教師應該以新課標的教學理念為基礎，在創新教學方式后，結合現代教育技術展開高效的英語課堂教學，讓學生在教育技術的引領下，深化對知識的理解，強化對英語的掌握。

一、運用現代教育技術，激發學生的英語學習興趣

在小學英語教學中，教師可以利用現代教育技術，對學生的學習興趣進行激發。如教師可以利用多媒體技術，對教學情境進行創設，對信息化教學氛圍進行營造，指導學生們在這樣的情境氛圍中用英語開展知識交流。教師還可以利用多媒體設備對英語文字信息、聲音信息和視頻信息等進行生動形象的展示，通過英語課程和多媒體技術的結合幫助學生擺脫傳統教學課堂的束縛，讓學生們走出啞巴式英語的桎梏，使其產生英語學習興趣，積極學習英語，在理解英語的過程中對英語的魅力進行感受，從而強化其對英語知識的掌握。教師在利用多媒體技術對學生英語學習興趣進行激發之后，教師就可以在正式的課程講解之前，利用多媒體課件導入新課。教師需要重視課程導入環節，在應用多媒體的過程中，利用靈活多樣的方式，積極引入英語知識，使學生能夠在現代教育資源優勢作用的發揮中，強化對英語知識的學習。

科學技術的發展，豐富了人們獲取信息的方式，拓寬了人們的學習渠道。在信息化時代背景下，人們不再只能從書籍、報紙等紙質資源上獲取信息，也可以利用各種信息化設備和網絡技術等對信息進行獲取，對知識進行學習，對文章進行閱讀。學生們即便不出門，不去圖書館，也可以對各種自己想要的資料進行查閱，對自己喜歡的書籍進行閱讀。在這樣的情況下，小學英語教師就可以以實際的課本教材為結合點，在每節課內容講解之前，整合課內知識和課外閱讀資源，而后利用網絡技術，將所整合的學習資料上傳至學校的局域網。教師可以讓學生們在校園網絡中對所要學習的資料、視頻等進行下載，并在家里進行隨時閱讀。學生們在閱讀之后，也可以在學校的局域網或者班級的閱讀交流群中，對自己所查閱的閱讀資料或者相關的學習資源進行上傳，其他學生可以點擊下載，利用所下載的資源開展英語知識的學習。這樣在豐富學生學習方式、拓寬學生學習渠道的情況下，激發學生的學習興趣，提高學生的學習水平。另外，在小學英語課程教學中，教學素材并不受限制，既可以是文字資料，也可以是圖片資料、語音信息以及動畫視頻等。教師可以以課堂教學的實際需要為前提，對各種不同形式的知識信息進行搜集查閱和展示應用，以此來增強學生對英語知識的理解能力。

比如，小學英語教師在教學“My birthday”一課之前，就可以先對學生進行提問，如：“Classmates，when is your birthday？Do you know what to do on your birthday？What are the activities on birthday？What will you gain？”其次，教師可以提出相應的教學要求：“Please use the books in the school library，read related books in bookstores outside the school，or use network technology to search and search for birthday-related text， pictures，audio and video information，such as birthday customs，birthday language，birthday events，etc.And after the inquiry，tell us what activities you need to do on your birthday，what you have gained，your understanding of birthdays and your perception of birthday activities.”（請同學們或利用學校圖書館的藏書，或通過對校外各書店相關書籍的閱讀，或利用網絡技術，對與生日相關的文本、圖片、語音和視頻等信息進行查閱搜尋，如生日習俗、生日語言、生日活動等。并在查詢之后說出過生日時要開展的活動、所得到的收獲，自己對生日的理解以及對生日活動的感悟）。學生們在初步了解了這些與生日相關的信息后，教師可以讓學生們以自己的生日情況為依據，用英語對與生日相關的情境進行交流。之后教師再利用教育技術，如多媒體等，對一名學生過生日的視頻畫面進行展現。在情境中，父母會為其準備蛋糕，有些家庭還會邀請孩子的同學、朋友來家里參加派對，在吃蛋糕之前要唱生日歌、許愿、吹滅蠟燭等。在放完相關視頻后，教師再指導學生們以小組形式，用英語對自己生日當天的情景進行表述。之后教師再利用多媒體等現代教育技術開展課程講解。這樣的方式，既能夠發揮出教育技術的優勢作用，又能夠全面凸顯學生的主體地位，更能夠在體現學生主觀能動性時激發學生的興趣，強化學生的交流，激發學生的思維，拓寬學生的思路，增強學生對英語單詞句式的了解，提高學生的英語水平。

二、運用多媒體課件，優化知識結構

小學英語教學質量的高低是受很多因素的影響，其中最關鍵的就是課堂時間。在課堂時間被限制的情形下，小學英語教師需要把握好課堂上的每一分鐘，并在教學中利用不受教學時間和地點限制的現代信息技術，明確教學目標，整合課本教材，概括英語內容，優化知識結構，凸顯課程重點，突破教學難點，使學生能夠在現代教育技術的指引下，更加系統和全面地學習英語知識，更加深入地理解和掌握英語詞匯、句式等。教師可以利用多媒體技術，在深入研究英語教材后，以教材為依據，以教學目標為核心，積極整合課內知識，制作出相應的多媒體課件。在課件中，教師還可以適當地滲透課外知識，以此來實現對課程教學的延伸。

例如，在對“The story of the rain”這一單元的知識進行講解時，為了增強學生對“Where does the rain come from？”這一句式和重難點的掌握，首先教師可以對學生進行提問，如：How did the rain come（雨是怎么來的）？What factors are related to rain（有哪些因素和雨相關）？其次，教師可以利用現代教育技術制作出相應的課件。在課件中，教師需要對“雨的形成過程”的動畫情景進行全面展示，通過展示，對stream、cloud和rain之間的關系進行充分描述，讓學生能夠在掌握三者關系后加強對“雨的故事”的了解。這樣的方式，不僅可以整合多媒體技術和英語知識，又可以突破教學重難點，更能夠在知識結構的優化中促進教學情感的豐富，從而在強化學生對新知識的學習理解情況下，實現英語課堂教學質量的提高。

三、運用互聯網，培養學生的自主學習能力

書籍是知識和智慧的寶庫，閱讀是打開寶庫的鑰匙。隨著科技的發展和社會的進步，出現了許多現代化的教育資源。信息化時代到來后，人們生活的方方面面都應用到現代信息技術，電子閱讀也得到了廣泛的應用。學生們可以利用各種信息化設備，如手機、iPad和筆記本電腦等，對自己感興趣或者想要了解的書籍、資料等進行閱讀，這種閱讀既不受時間限制，也不受空間限制，使得學生們的自主性得到最大化的發揮。在這樣的情況下，小學英語教師自然更加需要利用互聯網等現代教育技術，對學生開展自主化課程教學。教師需要指導學生們科學選擇學習方式，指導學生們拓寬閱讀途徑，利用互聯網對更多的書籍資料進行閱讀;需要讓學生們在閱讀的過程中，對英語的語境進行理解，對英語的語感進行感悟，對具有價值和意義的英語知識進行體會和掌握。在增強學生對英語樂趣和魅力的感受下，培養學生英語學習的自主性，發展學生的英語情感和素養。

例如，英語教師在開展“A field trip”的教學時，可以發起一次互聯網活動，讓所有能夠看到網頁的學生都參與到此次活動中。活動中，教師為發起人，因而在網絡上其首先需要對野外旅游或者一些野外活動進行充足的介紹。其次，教師可以繼續在網絡中放映許多野外活動的圖片、視頻，如picnic野炊、mountain climbing野外爬山、wild appearance野外觀景、field photography野外拍照等。由于這些圖片、視頻充滿了生動性，因而可以激發出學生的興趣，調動起學生的熱情。此時教師就可以繼續此次活動，并在號召學生積極參與后，在校園網上開設論壇，讓學生們在論壇中以活動為主題進行討論，其他學生則可以在論壇上留言，針對某一觀點談論自己的看法。之后，小學英語教師可以在正式的課堂講解中，指導學生對網絡上的帖子、留言等進行閱讀和分析，并讓學生對一個和“野外活動”相關的網頁進行設計和制作。雖然制作網頁較為簡單，但學生在制作的過程中會應用到所學的課程知識。因而利用此方式，可以針對性地開展課堂教學，可以在保持學生的學習興趣和動力下，對學生的知識應用能力進行培養，進而強化學生的思維能力和學以致用的能力。

四、巧用多媒體進行操練和課后練習，增強學習效果

眾所周知，英語是一門語言類學科，作為語言，自然需要多說、多讀、多寫、多練。小學英語教師在教學時，要引導學生多多傾聽，并在聽的基礎上嘗試閱讀，閱讀后依托自己的語言能力水平進行表達訴說，并開展語言練習。但是在傳統的小學英語教學中，教師并沒有遵從這一教學步驟，許多教師并沒有注重學生的主體作用，也沒有創新教學理念和方式;既沒有以三維教學目標為依據夯實學生的基本功，也沒有以學生的課堂學習情況為基礎指導學生進行課后語言練習。這樣的情況致使學生越來越缺乏學習興趣和動力，越來越厭惡英語學習。針對于此，相關教師就要在注重學生的主體性后，以最終的三維教學目標為前提，利用現代教育技術對相應的練習題目和任務進行層次化的設置，并在設置后，生動直觀地對練習任務進行展示，以此鞏固學生所學知識，進一步提高其學習效率。

譬如，在對“What's the matter，Mike？”進行教學時，教師可以利用多媒體，對各種身體不舒服的圖片視頻進行展示，如一個人彎著腰捂著肚子、一個人摸著喉嚨不停咳嗽、一個人坐在地上抱著腿等。在展示之后，教師可以詢問學生“What happened to the people in the picture and video（圖片視頻上的人怎么了）？”當學生們說出“stomach pain、sore throat、leg pain”之后，教師再利用多媒體對知識進行講解。而在講解完相關知識后，教師可以讓學生們在課后組織一次“身體不適看醫生”的活動。在此活動中，扮演病人的學生要表現出自己身體的不適，扮演醫生的學生則需要在復習所學知識并觀看相關課件后，作出準確的判斷，并利用英語說出正確的治療方法。如此一來，就能夠讓學生在真實的情境中加強知識學習，強化學生對英語單詞和短語的掌握，從而進一步鍛煉學生的口語表達能力，提高教學效果。

五、結語

總之，在小學英語課堂教學中應用現代教育技術可以構建高效的教學課堂，提升教學效益。小學英語教師需要通過對現代教育技術的應用，如多媒體技術、網絡技術等，來拓寬學生的學習渠道，突破學習重難點，優化知識結構，使學生樂學、想學和會學，提高其學習水平，增強其學習能力。

參考文獻：

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