基于翻轉課堂的高中英語教學探討

摘? 要：隨著我國信息技術的不斷發展，教師的教學方法也逐漸實現了創新與優化，有力地提高了教學質量和教學效率，調動了學生的學習積極性和主動性，推動了教育事業的進步與發展。本文從高中英語教學工作入手，對基于微課的翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用進行了研究與分析，希望能夠滿足學生的個性化發展需求，提高學生的綜合能力和素質，充分發揮基于微課的翻轉課堂教學模式的作用，實現高中英語教學工作的順利開展，為教育事業的發展不斷注入新的活力。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;高中英語;應用策略

高中階段是學生養成良好學習習慣的一個重要階段，在該階段的英語教學中，通過翻轉課堂的運用，不僅可以使學生參與英語活動的程度得到有效提高，而且還能使學生學習的方法與路徑得到相應拓寬，并實現學習內容的豐富，從而使學生的跨文化交際及自主學習的能力得到有效提高，并取得顯著的教學效果。

1翻轉課堂教學模式的主要內容

翻轉課堂教學模式是在時代的發展與變化和教育教學活動工作不斷改革的背景下應運而生的一種新型教學方式。傳統的教學模式主要為“灌輸式”教學，在課堂中以教師為主體，課堂缺乏互動性，很難發揮學生的主觀能動性，學生的興趣和特長無法得到展示，學生的學習興趣和主動性也難以被激發。與傳統的教學模式相比，翻轉課堂教學模式具有明顯的教學優勢，能夠為學生營造良好的英語學習環境，使學生在家庭中就能完成對知識的學習與掌握。在課堂教學中，教師應為學生解答其在學習過程中出現的問題與難點，幫助學生掌握英語知識。應用翻轉課堂教學模式，不僅實現了高中英語課堂教學的高效化，還充分發揮了學生的主體作用，為學生提供了更多的英語教學資源，增強了課堂教學的趣味性，提高了教學質量和水平。

2翻轉課堂在高中英語教學中的優勢

2.1有利于學生個性化的發展

相較于以往學生在學習高中英語課程知識時，學生只能被動地接受教師的指導，在翻轉課堂中，學生能夠根據自身實際情況進行學習策略的制定，并根據自身發展科學合理地進行學習時間上的安排。而在學習期間，如果學生遇上了什么難題，不只是向教師進行請教，同時也可以通過觀看視頻的方式對不懂的地方進行觀看。而且由于視頻可以進行回放，因此學生在觀看視頻的過程中，如果遇上了不懂的知識點，可以通過反復觀看的方式進行相應的探究。從而在相應手段的幫助下，讓學生主動進行英語知識的學習，對于幫助提升他們的自我學習意識水平也有著顯著的效果。進而轉變學生的學習態度，是一種促進學生個性化發展的重要手段。

2.2豐富學習內容

在翻轉課堂的教學模式下，學生需要在課外對學習的知識進行預習，互聯網和信息技術的使用拓寬了學生學習的邊界，學生能夠學習到的知識也不斷豐富。在當今互聯網技術的支持下，學生學習英語的方式多種多樣，學生可以利用互聯網的資源。選擇適合自己的學習方法，極大程度上豐富自身的知識面。

3翻轉課堂的現存問題

3.1舊的學習形式被打破、新的學習習慣尚未形成的尷尬

傳統英語教學遵循“教師講授、學生學習、教師寫、學生模仿”的被動學習過程。傳統課堂的一大缺點就是教師往往在課堂上滿堂灌地講授知識，并沒有留出足夠的時間讓學生對所學的知識進行消化，學生也很少有機會和教師交流自己學習中遇到的困惑和不解。但是翻轉課堂就不同，它是由教師對教材內容進行組織，結合學情教育進行的學習計劃引導，是培養學生良好學習習慣的有效途徑，也是培養學生思維能力的教學模式。翻轉課堂模式重在以學生為中心，學生是知識的主動研究者，教師是學生進行學習的主要推動者、幫助者及有用信息的建構者。可是由于翻轉課堂是結合課前、課中、課后的一個全新的學習系統，這將給長久處于被動學習狀況中的部分學生帶來巨大的挑戰，同時也會對家長產生一定影響。

3.2學生缺乏學習積極性

雖然當前中國越來越重視實行素質教育對學生進行課程知識的教學，但是由于傳統教育思想根深蒂固，部分教師在傳統教學理念的影響下依舊采取傳統教學手段對學生進行教學。而高中英語教師在對學生進行教學時，多采取傳統的“填鴨式”教學方法，比如指導學生通過死記硬背的方式進行英語單詞的學習。并且教師僅僅對學生的學習結果擁有極高的重視，并不重視學生的學習過程，從而導致學生在學習的過程中只能被動地聽教師講。雖然這種教學模式在一定程度上縮短了教師們的教學時間，但是也在一定程度上造成了學生學習質量的持續下降，不僅影響了他們英語成績的提高，同時也導致他們對于英語知識越來越失去興趣。

4基于微課的翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用

4.1根據教學實際情況設計微課內容

應用微課開展英語教學的根本目的是讓學生更加高效地進行學習，促使課堂教學的質量能夠得到有效的提升。因此，在設計微課視頻內容的時候，英語教師一定要充分結合英語教學的實際情況，根據具體的學習目標以及學生的學習興趣、學習現狀等有針對性地進行內容的編排，從而確保微課視頻能夠最大限度地發揮它的教學優勢。所以，在設計微課視頻內容的時候，英語教師一定要深入分析英語教學目標，把教學中的關鍵點羅列出來，形成英語教學的框架，保證教學視頻的邏輯性和實用性。其次，教師還應當考慮學生的學習興趣，引入更多新奇有趣的教學元素，讓教學微視頻能夠更加生動有趣，從而更好地吸引學生的學習注意力，促使學生能夠更加積極主動地進行英語知識的學習。

4.2利用信息技術手段在課中創設多元活動，落實翻轉課堂

高中學生正處于比較愛表現自己、喜好模仿的階段，教師在進行教學時可以利用這一點采用翻轉課堂教學模式進行一些具有趣味性的課下教學。這樣既可以調動學生學習的積極性和主動性，也可以讓他們通過有意思的課下學習更加深刻地了解和掌握相關的英語知識。當然，教師不僅可以在課下進行趣味學習，同樣也可以在課堂上進行趣味教學，提高學生的學習質量。例如，在進行“Languages around the world”的教學之前，教師可以先要求同學們通過課下自主學習將本章的一些生單詞學會，然后再出一套試卷放在班級群中，其中的題目可以是將單詞補充完整、根據單詞寫意思，也可以是根據意思寫單詞。通過這種方式既可以讓同學們更好地理解和掌握那些生詞，也可以通過簡單的小測試培養學生學習英語的自信心。當教師講課時，可以著重關注書本上的一些對話，在講解這些對話時，教師可以讓學生們進行角色扮演，鼓勵他們將課文中的英文講出來，提高他們的英語口語表達能力，而教師則需要在同學們對話的過程中關注他們說英語的語音語調，在學生們表演完后，教師可以對他們進行一定的糾錯與評價，對表現好的可以予以適當的獎勵，表現不是那么好的也要進行鼓勵。

4.3在課后復習中的應用

在正常情況下，為了加深高中英語知識的印象，學習者將在老師的指導下進行課后復習。由于課后復習可以加深學生對教學內容的理解和記憶，為了在高考期間取得理想的成績，學生需要根據老師的指導通過觀看老師的指導來復習知識。例如，老師完成向學生的“The United Kingdom”課程的教學后，由于該課程的主要內容是向學生介紹英國的習俗，學生可以自由選擇英語課后復習，教師應從各個方面展示課堂教學的關鍵內容，并通過視頻告訴學生，以激發更多的學生積極復習，提高復習效果。如有必要，教師還可以將與英國相關的電影和電視收錄到微型視頻中。

5結語

英語是教學課程體系中的一項重要內容，是一項系統化、專業化和復雜化的課程，有一定的學習難度。因此，為了保證英語課堂教學的順利進行，教師可應用基于微課的翻轉課堂教學模式。在開展基于微課的翻轉課堂教學工作時，英語教師應不斷提升自身的教學能力與水平，加強對信息技術的理解與應用，轉變傳統的教學觀念與思想，積極開展以學生為主體的課堂教學活動，把翻轉課堂模式應用到教學活動的全過程，充分發揮基于微課的翻轉課堂的作用，實現對學生英語水平和能力的提高，保證高中英語教學工作的順利開展。

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作者簡介

陳秀芬（1977.01—），女，漢族，廣東肇慶人，廣東省肇慶市實驗中學，本科學歷，高中英語一級教師，從事中學英語教學。

廣東省肇慶市實驗中學? 廣東? 肇慶? 526100