試論準確把握信息技術(shù)與生物學科整合的切入點

宋彥清

摘 要：信息技術(shù)應用于生物教學，能豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生生物學科素養(yǎng)。文章從創(chuàng)設(shè)教學情境、突破教學難點、模擬實驗過程、營造學習環(huán)境、助力鞏固復習、擴大教學容量等方面，對準確把握信息技術(shù)與初中生物整合的切入點進行論述。

關(guān)鍵詞：生物教學;信息技術(shù);切入點;教學效率;教學質(zhì)量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0120-02

信息技術(shù)與學科教學之間的整合，是以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)，以學科系統(tǒng)理論為指導，根據(jù)教學規(guī)律進行教學方法改革。生物教學利用信息技術(shù)可增強教學的直觀性、生動性和形象性，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生生物學科素養(yǎng)。文章結(jié)合教學實踐，對準確把握信息技術(shù)與初中生物整合的切入點進行論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

1.教學情境創(chuàng)設(shè)的意義

學習環(huán)境對學生的學習興趣能產(chǎn)生直接影響，教師在教學中創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，能激發(fā)學生學習興趣，降低學生學習難度，提高學生學習效率和學習質(zhì)量。為此，教師可將信息技術(shù)應用于課堂教學，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，加強師生之間的互動，提高學生的課堂參與度。教師在課堂上還可以利用多媒體播放相關(guān)的科普視頻，吸引學生的注意力，加深學生對相關(guān)知識的理解。

2.教學情境創(chuàng)設(shè)的方法

應用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境，引導學生形成主動學習意識。因此，教師應熟練掌握信息技術(shù)，精準設(shè)計與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，以將學生帶入情境之中，激發(fā)學生求知欲。教師在多媒體課件中還可以插入動畫、解說詞以及音樂等，以增強情境創(chuàng)設(shè)效果。例如，在教學“動物在生物圈的作用”這一章節(jié)時，教師可播放動物與其他生物相處的畫面，調(diào)動學生的感官，讓學生了解保護動物的重要性。又如，“光合作用”這一教學內(nèi)容，需要學生了解在陽光下，植物葉綠體吸收二氧化碳，合成植物生長所需的養(yǎng)分，并釋放氧氣這一過程。教師可將此過程制作成視頻，讓學生通過視頻理解光合作用。

二、突破教學難點

初中階段，學生剛接觸生物學科，會感到生物學習的難度很大。信息技術(shù)具有獨特的優(yōu)勢，能增強教學的直觀性，使抽象的生物知識具象化，幫助學生有效理解生物知識。信息技術(shù)可將文字、圖片、視頻等整合起來，不僅能提高生物教學的趣味性，還能突破教學難點。

在生物教學中，絕大部分的概念都較為抽象，如“生物圈”“生態(tài)系統(tǒng)”等，為方便學生理解，教師可利用信息技術(shù)使概念形象化，讓學生更容易理解和接受。例如，在“細菌”這一章節(jié)的教學中，需要學生掌握細菌的結(jié)構(gòu)特點以及營養(yǎng)方式和生殖繁衍。對于這種無法用肉眼觀察到的生物，教師可利用多媒體課件進行演示。

三、模擬實驗過程

1.模擬實驗的意義

生物具有科學性、自然性特征，這種特征使得生物教學需要以實驗為主。有效的生物實驗，能讓學生深入了解生物知識，提高學生知識應用能力。然而，受實驗設(shè)備等諸多客觀因素的影響，有些實驗無法進行，單靠教師講解，學生難以理解。為此，教師可利用信息技術(shù)模擬實驗，讓學生對實驗過程進行觀察，以提高生物教學效率和教學質(zhì)量。

2.模擬實驗的方法

在實際教學中，教師要對實驗的課前準備、課中的紀律問題以及實驗過程中的安全問題認真考慮，制定相應的措施，以保證模擬實驗的順利進行。教師要通過信息技術(shù)聯(lián)網(wǎng)課堂，及時掌握學生的模擬實驗過程，并適時給予指導，以取得良好的實驗效果。教師也可以利用電子白板輔助教學，借助移動設(shè)備拍攝學生在實驗過程中的圖片或視頻，并及時上傳。學生在模擬實驗過程中學習生物知識，能提高生物學科素養(yǎng)。

四、營造學習環(huán)境

在初中生物教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維需要有一個相對開放的學習環(huán)境。因此，教師可利用信息技術(shù)為學生營造開放的學習環(huán)境，幫助學生建立完整的生物知識體系。同時，也可以將一個階段的生物知識整合起來，制作多媒體課件，并將課件上傳到師生共用的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學生自主學習。教師還可建立網(wǎng)絡(luò)討論組，針對生物學習進行探討，提高學生的學習興趣。

生物教學內(nèi)容包括生物體在微觀以及宏觀下的生理變化、生物發(fā)展史和生物學實驗等。在教學過程中，教師不能單純地講解教學內(nèi)容，這樣學生會難以理解和想象。教師可利用信息化手段，使用虛擬技術(shù)，增強教學的直觀性，營造良好的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習熱情。教師在教學中科學合理地應用信息技術(shù)為學生提供相關(guān)的圖文資料、影像資料，能形成自主學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。在教師創(chuàng)設(shè)的學習環(huán)境中，學生可主動收集整理生物學相關(guān)資料，并對教師提出的問題進行假設(shè)和驗證，將自身已有的知識和生活經(jīng)驗與當前的學習內(nèi)容聯(lián)系起來。目前，信息技術(shù)已成為教師課前備課的重要工具，從選取資料、教學內(nèi)容設(shè)計到制作課件都會應用到信息技術(shù)。教師利用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)生物問題情境以及課堂討論的內(nèi)容，能促進學生形成自主學習意識。

五、助力鞏固復習

學生掌握知識、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成學習習慣，都需要通過不斷的練習來實現(xiàn)。因此，課堂教學過程中的鞏固練習尤為重要。傳統(tǒng)的練習方式難以充分調(diào)動學生的積極性，教師可利用教學軟件、電子白板布置練習，以增強練習的生動性、趣味性，提高學生練習的積極性，使學生更好地鞏固生物知識。利用教學軟件布置練習，學生可利用碎片化的時間完成，做過的題目可自動保存，既能提高學生的興趣，又能節(jié)省課堂教學時間，從而取得良好的教學效果。

初中生物會考，需要教師在四個課時的時間內(nèi)講清各個知識點、各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，運用傳統(tǒng)的板書教學方式，時間不足。為此，教師可利用信息技術(shù)，使用多媒體幻燈片播放生物知識點結(jié)構(gòu)圖，將相關(guān)的內(nèi)容分層進行展示，引導學生對學習過的內(nèi)容進行回顧。這有利于提高復習的精準性，讓學生系統(tǒng)地掌握生物知識。教師可利用信息技術(shù)手段組織學生復習生物知識，提高學生復習效率，提升學生學習成績。在課堂復習中，教師可通過電子互動白板展示生物知識體系，先讓學生對生物知識有大概的了解。信息技術(shù)融入生物復習，可以對課堂教學資源進行拓展，以開闊學生知識視野，拓展學生生物知識范圍。通過多媒體技術(shù)，教師可將生物知識體系插入教學課件中，以引導學生進行系統(tǒng)復習。教師要幫助學生制定學習目標，讓學生明確自己的努力方向，以提高復習的針對性和目的性。

六、擴大教學容量

教師利用信息技術(shù)，提供相關(guān)的學習資料，能夠擴大課堂的教學容量。教學不只是為了讓學生掌握課本知識，還要培養(yǎng)學生獲取知識的能力。傳統(tǒng)的教學模式中，教師注重向?qū)W生注入知識，造成學生在教學過程中的主動性逐漸減弱。信息技術(shù)可以將單一固定的文字材料轉(zhuǎn)變成多樣化的學習資料，教師利用技術(shù)手段進行信息處理和圖像輸出，能將不易觀察、難以再現(xiàn)的微觀無限放大，在為學生學習研究提供充足材料的同時，還能為學生自主學習創(chuàng)造條件。例如，在教學“兩棲動物”時，教師可在課件中加入相關(guān)視頻，把青蛙在體外受精到發(fā)育成蝌蚪，蝌蚪發(fā)育成幼蛙，幼蛙發(fā)育成成蛙的過程進行展示。這一過程，傳統(tǒng)的教學模式是無法在短時間內(nèi)完成的。

總之，信息技術(shù)應用于生物教學，能豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段。在生物教學中，教師要有效地將信息技術(shù)與生物教學融合起來，使復雜的生物知識變得形象生動，以提高學生探究興趣，提升學生生物學科素養(yǎng)，促進生物教學發(fā)展。

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