基于核心素養視角下初中音樂教學模式探究

章哲

摘 ?要：在初中階段音樂教學中，完成學生音樂綜合能力的提升是極為重要的，還有學生具備了核心素養能力，才有助于推動初中音樂課堂教學的進步，教師首先應轉變教學觀念為學生構建良好的教學內容，通過對學生學習興趣及核心素養的培養，促進學生音樂能力的發展，并逐步強化學生的音樂審美能力，以此提高學生對音樂的掌握程度。

關鍵詞：核心素養;初中音樂;教學方式

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0099-02

【Abstract】In junior high school music teaching，it is very important to complete the improvement of students' comprehensive ability of music. Only when students have the ability of core literacy can they help to promote the progress of junior high school music classroom teaching. Teachers should first change their teaching concepts，build good teaching content for students，and promote the development of students' music ability through the cultivation of students' learning interest and core literacy And gradually strengthen the students' music aesthetic ability，so as to improve the students' mastery of music.

【Keywords】Core literacy;Junior high school music;Teaching methods

隨著現階段新課標的推動，教育行業中各學科都在積極推行教學觀念的創新，從初始的核心素養構建，逐步細化為對學生學科核心素養的培養。在音樂學科中，核心素養組成部分可大致分為兩類。其一，教師在音樂教學過程中，對學生音樂意識及音樂能力的培養，通過音樂技巧及思維的培養，逐步樹立學生音樂學習與賞析能力。其二，通過對學生音樂素養的培養，學生的音樂水平能夠得到提升，從而促進音樂成績的提升。因此，教師在進行學生音樂核心素養培養的過程中，應著重于學生能力的可持續發展性，為學生構建正確的音樂觀點，逐步提升學生的音樂水平，現將具體措施綜述如下：

1.音樂核心素養的重要性

核心素養在教學中受到諸多教師的認可。所謂核心素養是指：學生在學習中必要的能力，且教師能夠通過對能力的培養及，完成學生的學科素質水平的有效提升，且具備一定程度的自主思考能力及思維的發散性。

而音樂作為歷史悠久的藝術，在教學中教師應當對學生的藝術思維進行啟發，激發學生的藝術天賦，并幫助學生通過音樂提升對藝術的認知能力，逐步提升其審美能力。教師在教學中應通過對音樂教學目的及組成部分的了解，引導學生完成音樂知識的學習，強化學生音樂核心素養。對于學生而言，良好的音樂核心素養能夠幫助其更好地完成音樂內容的理解，在一定程度上促進學生的音樂天賦得到發展。此外，通過音樂核心素養的構建，還能夠幫助學生在欣賞音樂的過程中，更深層次的領悟音樂中的內在思想及情感，通過對音樂的充分解析完成學生心靈的凈化，為學生后續的音樂學習有著積極的促進作用。

2.核心素養視角下初中音樂教學策略

（1）豐富中學生的音樂理論知識

學生在初中階段對音樂的接觸相對較少，知識量也不足以完成知識網絡的構建，學生對音樂的認知普遍停留于自身主觀認知的程度，在對音樂進行品鑒的過程中，難以準確表達出其含義及內容。因此，教師在教學中，應幫助學生從基礎知識進行學習，通過基礎的樂理知識學習。在教學活動中，教師應以學生音樂核心素養培養為基礎目的，展開音樂理論知識的教學。學生在進行樂理知識學習時，往往會因其相對枯燥且抽象，難以集中注意力進行知識的吸收。因此，教師在教學過程中應著重于實際教學內容與學生現階段認知能力等綜合情況進行教學方式的選擇，以趣味化教學的方式為學生完成樂理知識的講解，避免學生因乏味可陳的教學內容產生厭倦情緒。其次，教師在教學中應根據音樂核心素養的基礎要求進行針對性的教學內容設計，并通過教學目的的構建幫助學生完成樂理知識的學習，為學生構建良好的音樂基礎。

（2）激發中學生獨立學習音樂的意識

在音樂核心素養的基本要求中，學生自主學習能力及音樂賞析能力是學生在學習中必備的重要能力。因此，教師在進行教學過程中，應著重于學生自主學習能力的培養，提升學生的音樂審美能力。首先，教師在教學中應對自身傳統教學觀念進行正確的轉變，通過以學生為主體的課堂結構，融合學生音樂能力及個人表演興趣進行針對性的教學設計，以趣味性較高的方式及內容引導學生參與到教學中。通過這樣的方式能夠對初中階段學生進行良好的興趣引導，進一步促進學生的學習興趣，提升學生課堂參與度并為學生構建良好的音樂自主學習意識。其次，在教學中教師應充分尊重學生審美的差異性，學生的學習及發展過程不同必然會導致其審美存在一定的差異，在音樂賞析的過程中學生的差異會以較為明顯的方式進行展現。教師在面對學生差異時應對學生產生的錯誤進行正確的引導，避免學生產生學習方向上的偏差。學生在喜好上對小眾音樂較為重視時，教師也應充分尊重學生的個人愛好，鼓勵學生根據自身興趣進行發展，促進學生個性化發展及個性化審美的構建。

例如在教學中，可引導學生通過喜愛的音樂種類或歌手選擇音樂賞析的內容。教師可通過結合學生個人興趣的方式，將學習內容與學生的興趣進行有效融合，促使學生提升學習音樂的興趣感，比如學生們喜歡聽流行歌曲，教師則可以利用多媒體，網上搜索一些歌曲作為賞析的內容，在賞析過程中進行播放，從而激發學生們的興趣感，參與到音樂課堂學習中。除此之外，教師在教學中，還可通過對學生音樂核心素養的培養，引領學生學會賞析音樂內容，學會創作音樂內容。教師在教學過程中，可通過小組合作的方式，如學習了某樂理知識后，讓學生們組成不同的小組，6-8人為一組相互探討，相互溝通，從而使其不同的思維意識碰撞出不同的創作想法，在這種教學方式下，學生的發散性思維得到了促進，進一步促進學生音樂知識網絡的構建，在這一教學方式的應用中，學生能夠在對自身思維能力及團隊合作能力進行培養的基礎上，還能夠強化自身音樂賞析能力，促進學生音樂核心素養的良好發展。

（3）加強中學生的音樂實踐能力

學生在學習過程中，對基礎樂理知識的掌握十分重要，但學生的實際表演能力同樣不容小覷的。在課堂中教師若著重于基礎知識的教學，會導致學生的音樂興趣下降，對學生音樂核心素養的培養效果也相對較差。故而，教師在教學中應幫助學生掌握基礎知識的同時，引導學生進行良好的音樂實踐，為學生預留充分的實踐空間，使學生能夠充分的運用所掌握的知識，引導學生從實踐中感受快樂，提升學習興趣的同時，促進學生音樂核心素養的提升。

首先，教師應在教學中深入貫徹理論與實踐并重的教學觀念，為學生構建良好音樂基礎的同時，通過實踐的方式引導學生完成音樂的演唱或樂器的表演，通過充分的音樂實踐活動為學生構建正確的音樂價值觀。在校園生活中，教師應通過對校方教學設施的充分運用，引導學生在相關活動中進行表演，且能夠在空余時間中自主進行樂譜的編寫等。其次，在初中音樂教學中，教師應重視自身教學方式的運用，致力于通過多元化教學為學生進行生動、活躍的教學過程，提升學生學習興趣的同時為學生的個性化發展起到推動作用。

例如在教學中，教師講解小提琴、琵琶、古琴等知識后，然后可讓學生通過親自彈奏的方式，掌握教師所提到的理論知識，明確理論技巧。除此之外，通過這種實踐的方式，學生能夠從中感受到快樂，可提高學生的參與感，學生們會積極的進行彈奏。教師還可以以小組為單位，讓每一個組別以演唱、配樂的方式將作品呈現給大家。讓學生正確完成音樂的認知，促進學生課堂參與度的提升。

（4）培養中學生的音樂發散性思維，提高創造能力

在教學過程中，教師應著重于現階段教學改革政策的貫徹落實，構建以學生為主體，教師為組織者及引導者的課堂結構。教師在教學中應著重于學生思維能力的培養，為學生完成基礎知識教學的同時，強化學生音樂思維及發散性思維的發展，引導學生通過多種角度進行問題的思考，避免學生思維產生一定程度的固化。在面對問題時，不同認知能力的學生能夠產生不同的思想，教師面對問題的看待及處理方式相對學生而言存在著較大的不同，師在教學中應清楚認知思維的差異性，充分尊重學生的發散性思維，避免學生在后續的教學中不愿進行自身觀點的表達，影響學習效果。在核心素養視角下，初中階段學生音樂能力的要求日益提升，在初中階段為學生構建良好的音樂創造能力對學生而言十分重要。教師在教學中，應通過多元化教學方式的靈活運用為學生進行創新創造能力的培養，幫助學生將生活中收集的音樂素材進行正確地運用，強化學生的創造性思維。通過這樣的方式完成教學學生能夠充分理解音樂創造性的重要性，逐漸完成學生音樂核心素養的良好培養。

在教學中完成學生音樂創造性思維的培養，首先教師可通過現代新技術的應用為學生強化對音樂的感知能力，學生在對音樂進行賞析的過程中教師應幫助學生對音樂中表達的情感及內涵進行思考，且對其表達方式及旋律的應用進行充分的解析。在教學中教師還應為學生構建良好的音樂批判能力，促使學生對音樂作品中存在的問題及本質進行探索，進一步強化學生的音樂核心素養。其次，教師應在教學中根據學生的個人特質，進行自身音樂能力的拓展，以跟隨學生音樂審美能力的教學內容逐層遞進，與學生共同成長，通過良好的師生關系帶動學生對音樂學科的認知，幫助學生將自身愛好融入到學習中，完成學生學習興趣的可持續性發展。通過這種方式對學生的音樂審美能力及音樂創新能力進行培養，能夠有效促進學生音樂核心素養的良好發展。

（5）培養學生在音樂學習方面的自主意識

初中音樂教師在教學中，應著重于課堂結構的構建，避免學生在傳統教學模式中，被動學習的局面，在教學中教師應著重于學生自主學習意識的培養，為學生從互聯網中汲取知識，進行良好的基礎奠定，并引導學生積極完成自身能力的提升。

例如在教學中，教師可在基礎樂理知識教學的過程中，引導學生通過應用互聯網的方式，提高自主音樂意識的培養，通過對音樂的欣賞驗證掌握的理論知識，為學生的發展起到促進作用。因此，初中音樂教師，在教學中應采用多種教學方式，引導學生自主學習能力的發展，使學生能夠在空余時間中積極完成自身能力的提升。教師可通過比賽、角色扮演等方式，讓學生通過教師的身份完成知識的學習及講解。比如當組織樂理知識的比賽，若誰掌握的知識點較多，則可獲得相應的鼓勵，并得到相應的獎勵，學生在比賽獲得促進下，有了音樂學習的動力，從而愿意自主學習，推動音樂知識的進一步學習。

3.結語

綜上所述，在初中音樂教學中，進行學生音樂核心素養的培養十分重要。教師在教學中，應通過為學生構建良好樂理知識的方式，奠定學生音樂學習基礎，并通過多種教學方式的應用，強化學生的音樂興趣及音樂賞析能力，通過良好的教學設計強化學生的自主學習能力及創新創造能力，逐步完成學生音樂能力及音樂核心素養的良好提升，為新時代人才進行正確的能力及興趣培養。

參考文獻

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