體態(tài)律動在小學音樂教學的運用探析

嚴雯珺

摘 ?要：音樂是一門藝術(shù)，通過音樂教學，能讓學生增長許多知識。當前，教育體系不斷改革，國家對音樂等一些有利于培養(yǎng)學生道德和素質(zhì)的科目提起重視，所以，小學音樂老師也要順應(yīng)新課改要求，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育和指導。例如，音樂教學中的體態(tài)律動就是一種被實踐證明了的高效方法，如果將其應(yīng)用在課堂中，能夠為學生帶來不同的學習感受，提高學生的音樂學習效果。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂教學;運用探析

【中圖分類號】G613.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0147-02

【Abstract】Music is an art，through music teaching，students can increase a lot of knowledge. At present，with the continuous reform of the education system，the state attaches great importance to music and other subjects that are conducive to the cultivation of students' morality and quality. Therefore，primary school music teachers should also comply with the requirements of the new curriculum reform and provide primary school students with high-quality music education and guidance. For example，the body rhythm in music teaching is an efficient method proved by practice. If it is applied in the classroom，it can bring different learning feelings to students and improve their music learning effect.

【Keywords】Body rhythm;Primary school music teaching;Application analysis

音樂是一門令人賞心悅目的科目，在聆聽音樂時，學生的心情會自然放松，緩解壓力，對學生個人素養(yǎng)的提升也有著重要的作用和意義。那么，在小學音樂教學中，老師需要以新教育理念為前提，創(chuàng)新教學模式，整合音樂資源，做到體態(tài)律動和音樂資源的結(jié)合，為學生構(gòu)建趣味性課堂，為學生帶來不同的學習感受。以此為前提，筆者將細致分析體態(tài)律動教學模式在小學音樂教學中的具體應(yīng)用。

1.體態(tài)律動概述

體態(tài)律動主要是為音樂教學設(shè)立的一種教學模式，主要指的是學生在聽音樂時，可能會受到音樂的感染，伴隨著音樂的節(jié)奏做出一些動作，感受音樂流露出的情感。這種情況下，通過音樂伴奏，學生的身體會隨著音樂而擺動和表演，給人一種輕松、自然之感。同時，這種身體律動因為有了音樂的點綴，更加富有靈動性，給人一種生命的節(jié)奏和動感之美，所以被稱為體態(tài)律動。

2.體態(tài)律動在小學音樂教學中的作用

有學習的興趣，學生才能熱愛學習，才能真正的學到相關(guān)的知識，提高學習的質(zhì)量和效率。為了實現(xiàn)預期的教學目標，老師可以利用體態(tài)律動教學，以此來吸引學生參與到課堂學習中，并且還能營造良好的音樂課堂教學氛圍，學生置身于音樂境界中，更能學好有關(guān)的音樂知識，這樣學生可以在愉快、輕松的環(huán)境中學習和理解一些重要的音樂內(nèi)容。其次，學生在聆聽音樂的過程中，會做一些肢體動作，而這些肢體動作的產(chǎn)生主要還是源自于學生對音樂的思考和理解，通過思考，學生才能明確做哪個姿勢最合適，通過音樂和動作二者的結(jié)合，能加深學生對音樂的思考和理解。總而言之，體態(tài)律動方法的應(yīng)用能夠擺脫傳統(tǒng)的單一音樂教學，為老師教學音樂提供一種全新高效的方式，能夠?qū)⒁魳泛蛣幼鞫呓Y(jié)合在一起，為學生展示音樂的藝術(shù)性和感染力。

3.當前小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

（1）教學模式單一，缺乏靈動性

就目前的小學音樂課堂教學來看，課堂教學模式比較單一，學生的學習熱情不高。比如，在音樂課堂上，老師只是為學生播放一些音樂歌曲讓學生聆聽，并沒有教給學生一些實質(zhì)性的知識點。或者是有些老師并沒有意識到音樂教學的重要性，并沒有詳細的為學生講解音樂中旋律、節(jié)奏、音色等理論知識，也沒有開展音樂實踐活動，學生難以在枯燥乏味的環(huán)境中學好音樂知識。

（2）并沒有合理利用體態(tài)律動方法開展教學

當前，在小學音樂課堂中，雖然有些音樂老師做到了音樂教學模式的革新，同時也將體態(tài)律動方法應(yīng)用在教學中，但是實際的教學效果并不理想。主要是因為一些音樂老師只是盲目跟風，并沒有深入細致的了解體態(tài)律動這種教學方法的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，也沒有做到與音樂知識的完美結(jié)合，制約了音樂教學水平的提升。

（3）沒有合理的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學

新時代下，最明顯的特征是信息技術(shù)的快速發(fā)展，并且被應(yīng)用在教學中。但是，在小學音樂教學中，對于一些難度偏大的音樂節(jié)奏知識，老師還是采取傳統(tǒng)的說教形式，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)當前音樂課堂教學的需求，很難實現(xiàn)預期的教學目標，學生也只是被動的學習，起到的效果并不明顯，學生的音樂學習興趣也很難被調(diào)動。

4.體態(tài)律動在小學音樂教學中的實際運用

（1）在課題導入環(huán)節(jié)應(yīng)用體態(tài)律動，激發(fā)學生學習興趣

具體研究表明，如果學生能夠處在良好的課堂環(huán)境中，學生的學習能力會有很大提升。那么，通過利用體態(tài)律動方法教學，學生很難有孤立課堂的現(xiàn)象，反而會熱愛音樂課堂，熱衷于參與音樂課堂。再者，在課堂導入環(huán)節(jié)中應(yīng)用體態(tài)律動，學生還能輕松的理解所要學習的音樂知識的背景，這時學生會期望了解更多相關(guān)的音樂內(nèi)容。這時，老師如果為學生播放一段音樂，學生可能會根據(jù)自己的理解，將音樂和自己的肢體語言結(jié)合在一起，將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)變成為形象的肢體語言，這樣學生就可以發(fā)揮合力，共同營造一個良好的學習氛圍和環(huán)境。除此之外，體態(tài)律動還有助于學生快速的學習音樂書本知識，在音樂的世界中遨游，感受音樂的無限魅力。例如，在教學蘇少版小學五年級音樂《我們美麗的祖國》時，老師可以先這樣提問學生：“同學們，在你們心目中我們的祖國是什么樣子的啊？”“如果讓你們選擇一首歌來贊美自己的祖國，你們會選擇哪一首？”這時學生可能會選擇《我和我的祖國》、《天耀中華》等，這時候，老師要順勢為學生播放這些歌曲讓學生聆聽。緊接著，老師還可以這樣詢問：“同學們，能否為這首歌曲伴上一段舞蹈或者動作？”這時，學生可能會思考什么樣的舞姿適合這首歌曲，這時學生會伴隨著音樂節(jié)奏動起來，為音樂課堂帶來了一絲絲靈動性，這樣會激勵班級內(nèi)的每個小學生都參與到音樂學習中，認真細致的學習相關(guān)的音樂知識和內(nèi)容。

（2）通過體態(tài)律動激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

受制于思維和能力的限制，對于一些高難度的音樂知識，小學生并不能完全了解，這就要求小學音樂老師要采取科學合理的方法和措施開展教學。同時，小學生是通過不斷的學習來豐富自己的閱歷，使自己的心智變得更加成熟，同時，在這一時期，大部分的學生是活潑好動的，那么老師就需要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況來創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動教學氛圍，真正讓小學生活躍起來，做到順其自然。再者，因為小學生都具有自己的特點，喜歡讓老師關(guān)注自己，那么為了滿足小學生這一期望，老師要加入小學生的音樂學習和交流中，并且為他們提供一些有針對性的教育和指導，利用體態(tài)律動教學助力學生學習音樂知識。例如，在教學《牧童》這首歌曲時，老師可以先讓學生熟悉歌曲的旋律和歌詞，感受牧童放牧時的動作和情感，或者是嘴里哼著牧羊曲等，學生可以根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出來。在學生表演完之后，老師要及時做出一些評價和肯定，這樣才能增強學生的表演信心。再者，如果一些學生有一些特殊的表演，能給人帶來一些奇思妙想的表演，這時老師要給予他們一些評價。例如，在學習《百鳥朝鳳》這樣的歌曲時，老師可以讓學生模仿不同的鳥，如百靈鳥、喜鵲等，如果還有一些學生想要表演烏鴉或者孔雀等，老師也不要拒絕，可以為學生留出一些表演的時間，表演結(jié)束后，老師需要這樣說明：“雖然這名同學的表演非常好，很形象，但是這種動物并不屬于鳥類。”所以，老師要利用委婉的語言來糾正學生的錯誤，這樣學生才能正視錯誤，改正錯誤。所以，利用體態(tài)律動教學，能夠創(chuàng)新音樂課堂教學模式，為學生提供良好的學習和發(fā)展空間，同時學生的表演能力也能得到有效提升。

（3）在教學中通過體態(tài)律動理解抽象的音樂知識

音樂作為人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中既包括具體的內(nèi)容，也包含一些抽象的知識點。伴隨著小學生的年齡增長，個人的認知水平不斷提升，一些音樂知識比較抽象，需要將其化為具體的內(nèi)容學生才能更好的理解和掌握。那么，通過體態(tài)律動將一些音樂用動作表現(xiàn)出來，可以直觀呈現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，這樣能將枯燥乏味的音樂課堂變得生動有趣，同時一些晦澀難懂的知識也會變得更加簡單。這樣一來，學生既能學習到豐富的音樂知識，又有利于培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，有利于學生音樂學習能力和水平的全面提升。例如，在教學音樂知識時，do、re、mi、fa、sol、la、si是構(gòu)成音樂的關(guān)鍵組成部分，需要學生好好的理解和把握。同時，這幾個音的音高各有不同，老師可以將這些音利用律動來表現(xiàn)出來，比如，在區(qū)分sol和la這兩個音高時，老師可以將sol設(shè)定為拍大腿的律動，而將la設(shè)定為拍小腿的律動，通過不同的節(jié)奏來感受音高的變化和不同，這樣能讓學生正確的區(qū)分不同的音高，同時學生對相關(guān)的音樂知識也能有更加深入的理解，由此可見，通過音樂體態(tài)律動教學方式，可以化抽象為具體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟知的內(nèi)容，讓學生更輕松的記憶音樂知識。

（4）課堂之外利用體態(tài)律動培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

在音樂教學中，小學生的音樂審美和鑒賞能力的培養(yǎng)是不容忽視的，不僅需要老師在課堂上講解一些音樂鑒賞的技巧和方法，也需要課堂下的努力，將課上課下二者有機結(jié)合，切實發(fā)揮體態(tài)律動的作用。這時，老師可以推薦學生聆聽一些抒情、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩的歌曲，這樣學生能夠輕松的配合體態(tài)律動表現(xiàn)出來，不僅如此，課堂之外老師也不能忽略，要在課下督促學生練習，鞏固課上體態(tài)律動的教學成果。比如，在課堂上，老師可能會教學一些流行歌曲，一些流行歌曲中歌詞往往比較優(yōu)美，就以歌曲《成都》來說，這首歌有著濃厚的深意，小學生很難全面理解作詞家想要表達的情感。但是，老師可以利用體態(tài)律動讓學生模仿“把手揣進褲兜、走到玉林路的盡頭”等動作，讓學生在表演的過程中獲得一些感受。再者，老師還可以讓小學生自己尋找相關(guān)的音樂，能夠用一些動作表現(xiàn)出來，并且從旋律、歌詞、節(jié)奏等方面來鑒賞歌曲，掌握更多有關(guān)歌曲鑒賞的知識和方法。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學中，體態(tài)律動教學真正突破了傳統(tǒng)音樂教學的弊端，并且使得現(xiàn)代音樂教學更加優(yōu)質(zhì)有效，對培養(yǎng)小學生音樂鑒賞、審美能力以及音樂學科素養(yǎng)等方面有著重要的作用和意義。所以，小學音樂老師要加大創(chuàng)新，融入新教育理念，探索更加優(yōu)質(zhì)高效的音樂教學方法，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造活動，助力小學生音樂學習能力和水平的全面發(fā)展和提升。

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