信息技術與小學數學有效整合的研究

洪杰作

摘 ?要：隨著信息技術的飛速發展，豐富多樣的網絡資源給教師的教學創新活動提供了更多便利。尤其是在新課程改革的要求下，靈活運用信息技術來開展有效的信息化教學，是新時期教育工作者必須具備的一項基本技能。它有助于培養學生的學習興趣，鍛煉學生的自主意識，促進他們學科素養的提升。因此，在小學數學這門抽象性學科的教學過程中，利用信息技術來有效整合教學資源，是促進小學生的具象思維向邏輯思維過渡、推動課堂教學質量提高的主要手段。小學數學教師可以將信息技術融入到課前學習、課堂導入、課堂教學和課后鞏固四個環節，努力為學生創設出多樣的信息課堂。

關鍵詞：信息技術;小學數學;有效整合;策略研究

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0131-02

【Abstract】With the rapid development of information technology，rich and diverse network resources provide more convenience for teachers' teaching innovation activities. Especially under the requirements of the new curriculum reform，the flexible use of information technology to carry out effective information teaching is a basic skill for educators in the new era. It helps to cultivate students' interest in learning，exercise their sense of autonomy，and promote their academic literacy. Therefore，in the teaching process of the abstract subject of primary school mathematics，the use of information technology to effectively integrate teaching resources is the main means to promote the transition from concrete thinking to logical thinking of primary school students and improve the quality of classroom teaching. Primary school mathematics teachers can integrate information technology into the four links of pre class learning，classroom introduction，classroom teaching and after class consolidation，and strive to create a variety of information classroom for students.

【Keywords】Information technology;Primary school mathematics;Effective integration;Strategy research

數學是小學階段直接鍛煉學生邏輯思維的學科，它發揮著夯實學生數學基礎和提高學生學習能力的重要作用，直接影響著他們數學終身學習意識和能力的形成。因此，新課程明確強調了數學教學改革的重要方向，越來越多的小學數學教師不斷提升自身的信息素養，勇于打破傳統教學模式限定的僵局，旨在運用多樣化的信息教學手段來制定優質的課堂教學內容，以此來順應信息化教學的發展潮流，為學生帶來更多學習上的樂趣和驚喜。在這個過程中，小學數學教師還可以運用圖片、視頻和音樂等視聽元素來填充教學內容，將數學學科的魅力充分表現出來，在給學生更多視聽享受的同時有意識的激發起他們學習興趣，幫助他們更為直觀的理解和把握數學知識，從真正意義上促進信息技術價值的發揮。

1.新課改背景下信息技術與小學數學課程有效整合的積極意義

（1）刺激感官，激活興趣

眾所周知，信息化教學與傳統教學模式之間存在最明顯的區別就是信息技術所帶來的豐富教學資源優勢，無論是生動可觀的畫面，還是動聽悅耳的音頻，這些視聽元素所構成的情境都讓數學課堂成為了學生眼中五彩斑斕的舞臺。對于小學生來說，豐富的學習資源給他們學習興趣的激活帶來了無限可能，當教師能夠利用信息技術來對抽象知識予以表現時，學生得以加深對數學概念的直觀認知，從而收獲更為獨特的體驗感，饒有興趣地投入到數學學習活動中。

（2）拓寬眼界，誘導探索

在小學數學教學中，信息技術的應用讓學生的知識眼界不再局限于教師的講解內容和書本的固有知識，他們能夠透過龐大的網絡來搜集、了解、整理和學習到更多新鮮有趣的知識內容，也能通過更多的信息渠道來對數學知識形成更為全面的認知。同時，多媒體技術也為學生的學習實踐提供了更多契機，以此來方便學生對數學知識的吸收和理解，在多渠道接收信息的過程中提高對知識的探索欲望。

（3）促進交流，營造氛圍

互動交流是小學數學教學開展過程中的常態，它的意義在于引導學生積極主動的分享觀點和想法。將信息技術與小學數學教學有效整合，能夠有效帶動起學生的交流討論欲望，讓他們能夠圍繞多樣有趣的知識展開合作探討，從而活躍數學思維，達到營造良好課堂氛圍的目的。

2.將信息技術與小學數學課程教學內容有效整合的主要途徑

（1）課前線上發布任務，誘導學生自主預習

課前的自主預習是課堂教學開展的重要基石，也是鍛煉學生自主學習能力的第一步。就以往小學數學教師開展教學活動的經驗來看，多數教師都會選擇在每堂課的最后給學生布置書面化的預習任務，但這種做法往往無法適應小學生自主性較差的學習特點。那么，在信息技術的支持下，利用線上學習平臺來發布自主預習任務，以更為現代化的表現形式來增強學生的預習意識，讓他們在自主學習的過程中記錄下自己腦海中產生的疑問，再在課堂中分享自己的學習成果，以此來幫助學生養成良好自主預習的習慣，提高課堂學習的效率。

例如，在教學《圓柱的體積》一課時，為了讓學生能夠更好地理解圓柱體積計算公式的推導過程，使他們得以在大膽猜想和驗證的過程中獲取新的知識，筆者會結合信息技術來發布線上預習任務，讓學生利用課前的時間來進行自主預習。首先，筆者會通過郵件、微信和QQ等途徑來傳輸《圓柱的體積》課前導學案，目的是讓學生根據導學案內容來自主完成對圓柱的體積有關概念的預習學習。

（2）創新課前導入形式，快速吸引學生注意

課堂導入環節的質量是影響課堂教學整體效果的關鍵，它對學生思維引導所起到的積極作用是教師不可忽視的。在新課程改革的要求下，小學數學教師愈發重視對課前導入形式的創新設計，目的是利用好課堂教學開展前的幾分鐘來快速將學生的注意力拉回到課堂之中，讓他們對新知識產生濃厚興趣，增強知識探索的主動性。而在信息技術的支持下，小學數學教師可以將更多精彩的內容作為導入環節的重要素材，借此來啟發學生思緒，活躍學生思維，讓他們能夠對將要所學的知識形成初步認知。

例如，在教學《圖形的旋轉》時，為加深學生對旋轉有關知識的理解，筆者會在課堂導入環節先創設情境，讓學生深刻感受到旋轉在生活中的應用，進而對知識形成更為深刻的認識。首先，筆者利用多媒體設備出示一幅美麗風車的動圖，帶領學生一起欣賞，并鼓勵他們討論：“風車是怎樣運動的？”此時，有學生會說：“風車在向右旋轉”，此時，筆者引出順時針和逆時針這兩個概念，讓學生明白兩者的區別后，在多媒體上出示一個鐘面的動態圖片，讓學生先判斷鐘面上哪些物體正在運動，再說一說時針、分針和秒針是怎樣旋轉的。在這樣一個情境中，學生能夠對順時針和逆時針的概念形成較為清晰的認知，他們不僅能夠在后續的課堂學習中按照物體運動的方向來標出箭頭，也學會畫出旋轉后的圖形。這對于他們空間想象能力和思維能力的提高都有著重要作用。

（3）利用微課呈現重點，提高學生學習效率

微課是信息技術與課程教學融合的一種表現形式，它以短小精悍的特點，在各個學科的教學實踐中占據著一席之地。而在小學數學教學中，學生深度研究的主要目標就在于每節課知識的重點和難點，它們作為學生學習的關鍵內容，直接決定了他們在新知識學習中的效果。為此，微課作為信息技術的產物，可以成為小學數學教師引導學生攻克重點難點的輔助工具，通過將它們在微課上生動呈現，以此來誘導學生思考，提高他們學習效率。

例如，在教學《線與角》一課時，筆者先分析教材內容，將教學的重點和難點定位在引導學生正確認識和區分直線、線段和射線。由于這三者的概念極為相似，學生在學習的過程中容易混淆，為了讓他們更為清晰且深刻的認識到直線、線段和射線的特征，筆者會借助微課來指導學生把握本課學習重點，以此來深化他們的學習效果。首先，筆者會在微課上直觀出示直線、線段和射線，將它們并列置于學生眼前，讓學生先自主觀察圖片，并嘗試在紙上畫出這三條線，發現和比較三者的區別在哪里。在他們進行初步的分析和回答后，筆者會繼續播放微課，讓學生觀看微課，從教師在制作微課時有意識圈畫出來的部分了解到三者的特征。如，射線頂端有一個點，線段兩端有兩個點，直線沒有點。此時，在視頻播放的過程中，筆者也會適當的暫停視頻，向學生講解其中的重點部分，引導學生討論和交流自己的不懂之處。如，有的學生會提出問題：射線的讀法是從端點開始的嗎？筆者便會將微課的播放進度調至三條線的讀法介紹，幫助學生快速解決疑問，提高學習效率。如此，學生能夠在微課的輔助下快速理解和把握知識重點難點，從而提高自身的學習效果。

（4）巧用投影演示教學，調動學生競爭意識

投影設備是課堂多媒體設備的重要構成部分，教師主要是運用投影來進行課堂演示，讓學生可以直觀清晰的透過大屏幕來理解教師的講解內容，從而與教師的思路進行有效匯合，加深對知識的把握，而在小學數學教學中，教師可以利用投影來設置作業課堂，通過抓住小學生的好勝心理，有意識的演示出學生的作業，引導學生們共同發現和解決其中的問題，并展示優秀作品來激發學生競爭意識，推動班級內學生的共同進步。

例如，在教學《扇形統計圖》一課時，筆者給學生布置了一個學習任務，要求他們按照本班同學喜歡運動項目的類別進行數據分析，并且制作出一個扇形統計圖。在學生完成這個作業后，為了讓他們更為深刻的理解扇形統計圖的特點、作用和意義，筆者會組織開展一個演示教學活動，內容是將學生們制作好的扇形統計圖及他們的數據整理進行投影，并著重評價其中的細節，鼓勵學生說出自己數據整理的方法和扇形統計圖的制作技巧。此時，有學生分享了自己的數據整理過程：先以小組為單位，了解不同學生最喜歡的運動項目，再按照喜歡每個項目的人數和全班總人數來求出每個項目的百分比。如，A同學算出的百分比是足球23.9%，跳繩9.9%，踢毽子12.7%，乒乓球8.5%，并根據這個數據制作出了扇形統計圖。但有同學很快就指出他的問題是沒有在扇形統計圖上注明項目名稱，導致無法準確區分。接下來，筆者會將其中的優秀作品進行演示，讓同學們自主發現自己與他人之間的區別，及時總結經驗，彌補自身不足。如此，課堂演示活動得以在投影儀的輔助下順利進行，學生也能體驗到發現問題和解決問題的樂趣，這對于他們競爭意識的增強有著積極意義。

3.結語

綜上，信息技術在小學數學課堂教學中的有效應用，給小學數學教學實現更大的創新變革注入了強有力的定心劑。小學數學教師應當積極順應教育改革的腳步和時代發展的潮流，巧妙利用好多樣的信息教學設備來豐富教學形式和內容，不斷推進現代化教學活動的順利開展，為學生學科素養的提升創造出更好的學習條件。

參考文獻

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