淺析高中生物教學有效提問的策略

衛文超

摘要：高中生物是一門以實驗為基礎的自然科學，在新課程體系下，我國高中教育開始注重學生創新能力和實踐應用意識培養。因此開展高中生物教學活動中提高教師自身素質與專業素養成為當前重要課題。本文通過對國內外有關有效提問策略及相關研究文獻進行整理分析發現目前存在一些問題有待解決并提出相應對策建議;

關鍵詞：高中生物、有效提問、策略

課堂提問作為課堂討論教學思想的主要活動載體，貫穿在教學始終，是課堂教學中常見的教學行為。課堂積極提問活動對全面啟發培養學生積極思考、發展提升學生批判性分析和綜合創造性思維能力等極為重要。有效恰當的課堂提問能激發起學生學習動機，以及學生主動學習之興趣，幫助促進學生盡快學會進行獨立分析思考，實現自主學習，具有極重要積極的學習教育指導價值。因此，研究生物學教師課堂提問對課堂教學具有重要的現實意義。

一、高中生物有效提問的特點

（1）清晰有目的。教師提出問題時語言表達要簡潔清楚，并且要有針對性，一次性拋出多個問題，不利于學生提取信息，學生也很難對問題進行記憶和理解，

影響提問的有效性。

（2）具有一定的開放性。研究發現，開放性問題的比例與學生學習知識的思維復雜性成正相關。之所以強調開放性問題的占比，是因為開放性問題更能激起學生思維火花的碰撞，從而幫助其將零散、無序的想法通過交流溝通形成系統、有序的知識體系，這一過程不僅能夠促進學生語言表達能力的提升，還能幫助其學會如何思考解決問題。……