小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)和思考

宗吉康

摘要：口語被人們廣泛使用在日常生活中，作為人際交往活動中一個重要工具，優(yōu)秀的口語交際能力也是現(xiàn)代人才必備的一項技能，因此要從低年級小學生語文教學當中開始培養(yǎng)，實現(xiàn)口語交際訓練的教學目標。本文針對目前小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，從而探究有效的方案策略來強化學生口語訓練，培養(yǎng)強化學生口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養(yǎng)

口語是日常生活中用的最多的一類語言，口語可以用來與人交流，拉近人與人之間距離。在這個高速發(fā)展的時代，社會要求人有更強的人文素質(zhì)和精神面貌，尤其是在人際交往中口語表達的能力。教育要從小抓起，因此對小學生口語交際能力的培養(yǎng)就尤為重要。學生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是進行口語交際訓練。每一名語文老師都有責任去思考和總結(jié)，如何在教學中培養(yǎng)小學生的口語交際能力。

1小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1小學語文老師教學模式化

如今仍存在一些小學語文課堂，尤其在教育水平較落后的地區(qū)，語文老師們不太注重培養(yǎng)學生口語交際能力，更強調(diào)的是學生對書本知識的掌握。造成這種局面的原因一方面是有些老師資歷較深，教學年限長，可能十幾年甚至是幾十年。在這個科技高速發(fā)展、教學方式和內(nèi)容更新?lián)Q代的社會，老師們不能很好地適應，也沒有適當改變教學方法，從而有意識地培養(yǎng)學生口語交際能力。另一方面則是在考試中不能體現(xiàn)學生口語交際能力的高低，固定的考試模式限制了家長和老師們對于孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

1.2學生口語表達的積極性不高

由于長期以來對學生“讀”和“寫”能力的強調(diào)，學生們在課堂上較少會主動表達。有時候老師在課堂提問、跟學生進行一些交流互動，除了本身性格較活潑外向，傾向于向他人表達自己的那類學生，大部分學生都是偏向于沉默應對。究其原因一是缺乏自信，性格比較保守，害怕回答錯誤或者表現(xiàn)不好，二是學生本身思維能力較差，跟不上老師的教學，不知道該怎么很好地表達、不善于表達。

1.3缺少增強學生口語交際能力的系統(tǒng)方法

雖然目前已有部分老師意識到要提高學生的口語交際能力，但是由于在這方面沒有足夠的經(jīng)驗支撐，教學方法不夠科學完善，導致培養(yǎng)學生口語能力這項工作舉步維艱。例如，老師在課堂上提問學生結(jié)合實際談談對課文某段語句的理解，這雖然可以加強學生的語言組織能力，但并不能提高學生在人際交往方面的能力，因此對于學生口語交際能力培養(yǎng)不能達到預期的效果。

2如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

2.1打造多媒體化課堂，激發(fā)學生口語交流欲望。

隨著時代發(fā)展，教學工具也在不斷創(chuàng)新改進，現(xiàn)在的教室大多已經(jīng)安裝上多媒體教學工具，因此老師們可以充分利用這些工具，將它們運用在課堂上，引導學生主動參與到口語交流中。例如制作一些生動形象的教學課件、播放歌朗誦音頻或者情景動畫，也可以在課件中加入一些學生們感興趣的元素，引起學生的共鳴，激發(fā)學生表達自己的想法的欲望，讓學生從被要求“說”向主動想“說”轉(zhuǎn)變。可見，相比普通課堂，在多媒體課堂上教學更能使學生們發(fā)揮主觀能動性，有興趣投入到口語訓練當中來。

2.2豐富課外實踐活動，增加訓練口語水平的機會

除了要在語文課堂中培養(yǎng)學生的口語交際能力，還應重視在課外活動中加強學生的口語表達能力。老師們可以根據(jù)學生的特征，設計有趣又有意義的課外活動，組織學生參加，讓學生在活動中鍛煉自己的口語表達能力。例如開展一場演講比賽，主題可以是“介紹自己最喜歡的一個動畫人物”，題目是小學生較為感興趣的話題，在這過程中學生可以發(fā)表自己的看法，“為什么喜歡這個動畫人物”、“這個人物有哪些優(yōu)點”、“介紹這個人物干了哪些事”等等。還可以在元旦晚會或六一兒童節(jié)上，安排學生表演才藝，然后由學生評選“最有趣”、“最好看”的表演節(jié)目，并說出理由。類似的這些課外實踐活動，都可以增加學生們訓練口語的機會，鍛煉學生的口語表達能力。

2.3 鼓勵學生克服自卑羞怯心理

在日常交流中，有活潑開朗、性格外向的學生，也有怯懦自卑、不善表達的學生，對于后者，老師要做的就是鼓勵和表揚。課下多多鼓勵這類學生和其他同學們活動和交流，在課堂中針對學生的表現(xiàn)適當表揚。長此以往，學生的口語表達能力提升，自卑心理就可以得到一定克服，從而變得更加自信，主動表達，主動與人交往。

3結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生口語交際能力是一個大工程，重在堅持，不能操之過急，要循序漸進、腳踏實地。老師應當綜合各方面考慮學生的自身情況，使用合理有效的方法教學，在課堂中培養(yǎng)，通過課外實踐活動訓練，讓孩子們在一個輕松愉快的學習氛圍中不斷成長，養(yǎng)成良好習慣，學會簡單的人際溝通和社會交往，變得更加優(yōu)秀。老師更要緊密聯(lián)系家長和學校，達成一致意見，努力培養(yǎng)孩子的口語能力，讓其在當下或是日后的人際交往中不至于露怯，與人打交道時落落大方，展示自己獨特的風采。

參考文獻

[1]魚娜妮.論小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2021（33）：153-154.

[2]耿淑霞.小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略分析[J].讀寫算，2021（30）：97-98.

[3]陳煒.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及應對策略探究[J].當代家庭教育，2021（29）：187-188.

[4]康彥景.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（09）：167-168.