如何利用信息化教學提高小學數學教學的趣味性

劉學軍

摘要：伴隨現代信息技術快速進步，加上社會不斷發展，小學數學教學領域內，多媒體技術已被廣泛應用。使用信息化技術教學，可為數學教學課堂提供豐富材料，以生動且直觀的表現形式，促進學生針對數學知識進行思考與記憶，進而增強升學課堂趣味性及有效性。

關鍵詞：信息化;小學數學;趣味性;方法;策略

引言：在世界經濟快速發展的背景下，信息化已成為教育領域發展的大勢所趨，以網絡技術以及多媒體為核心依據的信息化教學手段，正被廣大數學教師應用在數學教學過程中。教學時，要求數學教師能夠把握學生學習情況，放棄轉動的“紙筆+黑板”的教學模式，有效展現信息化教學設備優勢，整合信息技術以及數學學科內容，增強課堂教學效果。

一、活躍課堂氛圍，促進主動學習

在小學數學課堂中，有效應用信息化教學方式，發揮多媒體技術的作用，既能為學生提供豐富的數學學習資源，又能通過逼真聲音及畫面效果，活躍數學課堂的氛圍，令學生被數學知識所吸引，進而主動參加數學學習活動過程。通過多媒體技術，令學生探究數學知識，即可保障其在學習數學時感受到來自數學知識帶來的樂趣，大幅度提升學生的數學學習熱情，變學生被動學習數學知識到主動探究數學學習方法及經驗等。

比如，在講解《圓》的相關內容時，教師在導入這一環節就可以先向學生提出啟迪學生思維的問題，如在制作汽車車車輪時為什么都會選擇圓的形狀呢？應該把車軸安在圓的哪一部分呢？在學生一番思考后，教師使用信息化技術為使用生播放相關的動畫展示效果，如果車輪是橢圓形，車子便會出現蹦跶爬行現象，汽車里的“動物車主”難以忍受，在這一基礎上把車輪變成圓形，展示圓形車輪畫面，在圓心處安裝車軸，即可保障車子平穩且快速的行駛，而車主也會感到非常舒適。通過Flash動畫，播放相關動漫視頻，既能吸引學生關注，又能保證學生在欣賞視頻過程中，加深對這一部分知識的印象。然而，教師要合理選擇信息化資源，并且提煉其中的重點內容，以便能設置精美課堂課件，有效為學生學習數學帶來幫助。

二、信息技術教學，培養解題能力

教師在小學數學教學時，應使用數形結合相關教學方法，便可進一步培養學生數學解題能力，而若想鍛煉學生數學結合思想方法應用能力，則需要得到信息技術的支持。結合信息化技術教學手段，教師可以為學生形象地展示三維立體模型以及圖像等，以保證學生深層次認知相關內容，促使學生進一步了解數學知識性質。尤其是在講解生活應用題、函數題以及情景設計題等不同數學問題時，信息化技術手段有利于學生清晰分析圖像和相關性質[1]。

比如，在做題過程中遇到如何選擇房間繪畫顏色的應用題時，有藍色、綠色、白色、黃色等不同顏色可以選擇，這就需要學生了解房間比例尺、長度、寬度等，才能在此基礎上分析問題，總結數學規律。應用信息化教學手段，可以幫助學生創設相關情景，令其理清數學解題思路，更有針對性地解決數學難點以及數學重點，使得學生獲得更高層次的突破。又如，在解決應用題時，有一些數據很難收集，而學生在分析數據時容易遇到困難，但結合通過信息化手段即可帶領學生分析數據真實性。再如，在講解統計圖表內容時，教師就可以通過信息化技術為學生整理數據，并且用圖表形式呈現在大屏幕上，以保證學生能通過圖表獲得有效信息，針對數學習題做出正確判斷和決策，從而提高解題效率和解題精準度。

三、結合現實生活，直觀展示知識

在小學數學傳統教學模式之下，教師應用刻板方法授課，無法收獲良好效果，而在應用信息技術教學方法后，即可創建探究式課堂，改善課堂教學效率和質量[2]。探究式教學主要指在小學數學課堂教學時，教師先向學生提出問題，以此為起點，鼓勵學生逐層解決問題。在提出問題這一階段，如若教師能有效使用信息技術，即可直觀展示出學問題。在課堂開始時，便可抓住學生注意力，讓學生迅速進入數據學習狀態內。

比如，在講解“節約用水”知識時，教師即可向學生學問“如果我們忘記關水龍頭了，60分鐘內會流出多少體積的自來水呢？”。這個問題很難用實驗去表現，一個小時時間極其漫長，但是如果教師通過錄制實驗，在電子屏幕上播放相關視頻，先帶領學生了解實驗步驟，將漏水的紙杯作為未關緊的水龍頭，把量筒放在滴水紙杯下進行實驗，隨時暫停視頻，引導學生計算體積，再結合多媒體視頻快進功能，指導學生觀察60秒內滴水體積，30分鐘內滴水體積以及60分鐘內滴水體積。這樣一來，便可通過信息技術令學生有效地把握相關內容，并且與現實生活加以結合，更有利于拉近學生與數學知識間的距離，促使其快速理解數學知識，加深其關于這一部分知識的記憶效果[3]。

結束語：綜上所述，將信息技術應用在小學數學課堂上，是一種新型教學模式，有效改變了傳統教學方法。得到信息技術的輔助，小學數學課堂教學任務即可順利完成，并且能進一步培養學生自主探究的能力和合作的機會，令其順利完成課堂教學任務。

參考文獻：

[1]武毅欣.核心素養下小學數學信息化教學探究[J].當代家庭教育，2021（36）：117-118.

[2]杜亞東.核心素養視角下小學數學信息化教學設計——以《認識鐘表》為例[J].中國新通信，2021，23（24）：194-195.

[3]趙其壽.小學數學課堂信息化教學的有效開展研究[J].學周刊，2021（36）：89-90.