新時代勞動教育在中職幼兒教育專業(yè)的實施途徑

李金平

摘要：從古至今，勞動始終是我們奮發(fā)前行、創(chuàng)造美好生活的最有力的證明。新時代背景下，勞動教育是“五育”主要內(nèi)容之一，是我國教育制度的重要內(nèi)容，是中職學校落實國家教育方針、培育新時代高素質(zhì)、技能型、復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校幼兒教育專業(yè)在勞動教育方面以專業(yè)核心課程教學的實施、企業(yè)實習實訓、家校共育等實施途徑，形成了自身的勞動教育模式，并取得了初步的成果。

關(guān)鍵詞：勞動教育;中職教育;幼兒教育

2020年3月20日，《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，這是新中國成立以來，我國最高層面首次對大中小學勞動教育進行頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署，充分體現(xiàn)了我國對大中小學勞動教育的高度重視，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重大舉措[1]。同年，教育部印發(fā)的《中等學校思想政治課程標準》（2020年版）把自覺踐行勞動精神、勞模精神和工匠精神，不斷提升職業(yè)道德境界融入課程標準[2]。

作為未來幼教行業(yè)最基層的幼教工作者，無論是班長、助教、配班還是保育老師，不僅要德技雙修更要具備較高的職業(yè)精神，因為在面對孩子時，幼兒教師的工作更多的是體力與腦力的結(jié)合，是“身心一體”的教育，也是“身心一體”的勞動。

一、新時代勞動教育的內(nèi)涵

新時代的勞動教育的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，價值觀方面。2018年全國教育大會上有這樣一段內(nèi)容，“在學生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[3]?！边@個關(guān)于勞動教育的論述，充分彰顯了勞動教育的育人價值。

其次，內(nèi)容觀方面。時代的發(fā)展、職業(yè)的更替，勞動教育的內(nèi)容更要與時俱進，適應(yīng)現(xiàn)實需求。我們要樹立發(fā)展的內(nèi)容觀，做到深度的產(chǎn)教融合，勞動教育方式的不斷創(chuàng)新。

再次，消費觀方面。當下很多青少年，物質(zhì)攀比嚴重，過度消費現(xiàn)象突出，這些都需要我們在勞動教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德——勤勞節(jié)儉的內(nèi)容。

二、勞動教育在幼兒教育專業(yè)的實施途徑

（一）專業(yè)核心課程教學中的實施

課堂是育人的主陣地，學生勞動意識的培養(yǎng)，勞動習慣的養(yǎng)成，專業(yè)技能、勞動技能的強化都是在這個大環(huán)境下實現(xiàn)的。勞動教育的有效實施在于學生的親身參與和體驗，通過做中學磨煉學生意志，錘煉工匠精神?；趯I(yè)人才培養(yǎng)模式、新時代社會對人才的需求以及學生的學習特點，北京市經(jīng)貿(mào)高級技術(shù)學校幼兒教育專業(yè)在課程建設(shè)方面，結(jié)合幼兒教師專業(yè)標準、保育員國家職業(yè)技能標準，基于托幼園所真實的工作任務(wù)，開發(fā)了一系列一體化核心課程。學生在學習過程中，通過典型的幼兒園工作任務(wù)，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一[4]。如《幼兒園生活活動組織》中的“餐前環(huán)境的清潔消毒工作”，培養(yǎng)了學生的勞動意識、勞動態(tài)度以及勞動責任感;《幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中的“主題墻的環(huán)創(chuàng)工作”，通過完成幼兒園真實的環(huán)創(chuàng)任務(wù)，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的良好品質(zhì)，體驗自己勞動的成就感和幸福感;《幼兒游戲活動支持與引導(dǎo)》中通過游戲的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和協(xié)作能力，游戲?qū)嵤┻^程中，強化了學生的安全意識、責任感及應(yīng)變能力等等。

（二）企業(yè)實習實訓

勞動教育始終是我校幼兒教育專業(yè)辦學的主要抓手，深度的產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習、實訓教學等是我校幼兒教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的重要模式，同時也是幼兒教育專業(yè)開展勞動教育重要平臺，體現(xiàn)了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要特征。結(jié)合校內(nèi)開辦的金色搖籃潛能開發(fā)嬰幼園，有目的、有計劃地組織學生到幼兒園參加保育員、配班教師的教學實習、跟崗實習和頂崗實習。通過不同階段的實習實踐活動，學生有了以下方面的促進和提升。

1.通過保育員的教學實習、跟崗實習，學生端正了職業(yè)態(tài)度，明確了專業(yè)學習的目標和方向，強化了職業(yè)敬畏感、責任感和職業(yè)精神，樹立了正確的教育觀和兒童觀。

2.通過幼兒園配班教師的跟崗和頂崗實踐，學生磨煉了意志，增強了體魄，強化了專業(yè)技能，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實施能力、講故事、教學設(shè)計、組織與實施能力、鋼琴彈唱能力、美術(shù)、手工的實踐指導(dǎo)能力以及兒童舞的創(chuàng)編、教學組織能力等等。

3.通過綜合的實習實踐，培養(yǎng)了學生與他人合作的意識、積極主動配合他人工作的意識以及解決實際工作中人際交往問題等。

（三）家校共育促成長

學生的勞動教育離不開學生家庭的參與和配合。我校幼兒教育專業(yè)每學期都要組織開展家校交流活動，引導(dǎo)學生積極參與到家庭勞動中，教育家長要多給予學生家庭勞動的機會，注重生活中的小事對學生勞動意識、勞動責任感的培養(yǎng)，如學生自己的事情家長不包辦、不代替;家庭中的事情有意培養(yǎng)學生做，在家庭勞動中培養(yǎng)責任感和感恩意識。此類活動，推動了家庭勞動教育的開展，增進了學生與家長的關(guān)系，和諧了家庭氛圍，有利于學生身心健康發(fā)展。

人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的。實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，新時代的幼教工作者責任重大，更需要弘揚勞模精神，踐行勞動創(chuàng)造美好生活的新時代風尚。

參考文獻：

[1] 張志勇，楊玉春.深刻認識新時代勞動教育的新思想與新論斷[J].中國教育學刊，2020（4）：1-4.

[2] 教育部.《中等學校思想政治課程標準》（2020年版）[S]

[3] 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;人民日報。

[4] 易潤青.任務(wù)驅(qū)動式教學在工學結(jié)合課程中的應(yīng)用——以維生素E乳膏劑的制備為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（3）：61-62.