基于學生發展核心素養的英語學科一體化探索與實踐

朱囡 楊譽涵

摘要：培養學生的核心素養是英語教學的重要目標，筆者通過一次“同一主題的一體化教學實踐”研討活動引發思考，以“我與珠峰”為主題的小初高課例研究為切入點，力圖呈現教學內容、教學目標、教學方式的循序漸進、螺旋式上升和角度多位的教學評價探討一體化教學嘗試，發展學生核心素養。

關鍵詞：核心素養;英語學科;一體化

為了更好地落實《國家課程標準》對學生基本素養培養的要求，適應學生個性化潛能發展和學生發展的特殊化需求，學校充分利用十二年一貫制的辦學優勢，基于“大概念、大融合、大時空”的理念對國家課程、地方課程、校本課程進行整合、拓展和開發，建構了十二年一體化的育人模式。經過多年的探索與實踐，我校逐步形成了縱向貫通且富有特色的十二年一體化的育人模式。

縱觀十二年的英語教材，有很多重復和交叉的學習主題及話題，比如：課外活動、愛好、名人、國家、城市、節日等。學校多年來一直都在探索英語課程一體化問題，注重“英語閱讀+”課程的研究與實踐，此次“同一主題的一體化教學實踐”，小、初、高三個學段的三位教師選擇“人與自然”大主題下的“我與珠峰”小主題進行探究。“

一、努力探究主題意義，形成進階式教學內容

在英語課程中進行文化意識培養是學科核心素養的要求，但是如何更好的進行實施的確是一個難點。在單元課程設計和課堂教學設計中，教師團隊選擇“我與珠峰”的主題，不僅從教材出發，更是立足于學校課程一體化實踐，超越教材，在課堂中讓學生更好的理解“人與自然”的關系，凸顯愛國情懷、責任擔當和文化自信意識培養，用英語講好中國故事。……