從“考試機器”到“以人為本”

吳明月

摘要：社會發(fā)展引起當(dāng)代學(xué)生觀的轉(zhuǎn)型，而學(xué)生觀轉(zhuǎn)型則不可避免引起教育觀念的革新。“以人為本”的教育觀念中更為關(guān)注學(xué)生作為獨立個體的全面發(fā)展。但教育理念的實現(xiàn)仍面臨許多現(xiàn)實問題，其中之一便是教育評價方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;教育觀;評價方式

當(dāng)代中國，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會由工業(yè)化向信息化快速轉(zhuǎn)變。在如今科技化、信息化、智能化的時代背景下，社會對于人才的需求、學(xué)生獲取信息的來源、學(xué)習(xí)知識的方式等都在發(fā)生改變。隨著教育現(xiàn)代化觀念的形成，當(dāng)代的學(xué)生觀也在發(fā)生轉(zhuǎn)型。當(dāng)代教育觀強調(diào)“以人為本”，這是指要將學(xué)生看作是“具體的人”。在以人為本視角下，學(xué)生是獨特的，有個性的，復(fù)雜的，可發(fā)展的，主動的，具有無窮可能性的，而不是傳統(tǒng)教育中工廠流水線般的“產(chǎn)品”。社會和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)型，教育觀念的更新，便不可必要地引起學(xué)校教育價值取向和培養(yǎng)目標(biāo)的反思和重建：當(dāng)前的教育在追求什么？在培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？培養(yǎng)什么樣的人？反觀傳統(tǒng)學(xué)校教育追求“升學(xué)率”“重點率”，當(dāng)代學(xué)校教育應(yīng)更關(guān)注個體生命質(zhì)量的提升，培養(yǎng)積極健康、富有創(chuàng)造性、有良好的自我意識、多方面發(fā)展的人，而非是被動接受知識，對復(fù)雜多變的外部世界缺乏自我判斷能力。 不以分數(shù)論英雄，家長和學(xué)校便能將更多的目光投向?qū)W生本“人”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點，使學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

而美好的教育理想落實到現(xiàn)實中，其中最關(guān)鍵的是要進行教育評價方式的轉(zhuǎn)變。……