紅色文化資源融入道德與法治教學

任麗娟

摘要：道德與法治課堂是中學生家國情懷教育的主陣地。初中學生公民意識、家國情懷素養開始發展，道德與法治教師應當在教學中滲透紅色革命故事、優秀傳統文化、偉大民族精神等紅色文化資源，給學生傳遞更加豐富的知識內容，為青少年注入紅色基因，激發學生的愛國情懷，強化學生對于國家發展的責任擔當，培養學生健全的品格、積極的人生態度，打造更加高效的道德與法治課堂。

關鍵詞：紅色文化資源;道德與法治;家國情懷

“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”，這是國家對于紅色資源的理解。紅色文化資源是中國共產黨帶領人民群眾在經歷了幾十年的革命、改革中形成的物質財富和精神財富的總和。紅色文化資源能夠以其鮮活的革命事例、生動感人的故事使青少年學生深受感染，樹立榜樣意識，堅定理想信念，強化愛國主義信念。

初中道德與法治課堂中，學生學習能力的提升固然重要，而教師更應為學生提供更加豐富的知識層面，恰當地利用紅色文化資源豐富學生的視野，讓學生在課堂中，了解國家的發展歷史、中國共產黨的百年征程，激發學生的愛國、愛黨精神，讓學生在良好的學習氛圍中提升家國情懷，為共產主義事業而時刻準備著。

一、創設教學情境，感悟紅色傳統

教師要圍繞著學生的學習特點創設教學情境，道德與法治課堂中要特別重視學生黨性精神的培養，因為對于初中的學生來說最重要的就是知識層面的豐富，教師應當在德育課堂的教學中，融入紅色文化的資源，讓學生在德育課堂中了解中國的紅色文化，激發學生的愛國情感，幫助學生實現多樣化的發展[1]。

例如，教師在進行部編版初中道德與法治教材“國家好大家才會好”一課的教學時，著重讓學生懂得要心懷愛國之情，樹立國家利益之上的理念。為此教師可以進行提問，“當下的幸福生活是誰創造的呢？”學生會說是革命先輩創造的。教師此時就可以順勢展開紅色文化的傳播，教師可以問學生，“有沒有你了解的革命先輩？”學生會說李大釗、陳獨秀、周恩來等等。教師在此時可以利用多媒體進行人物故事的介紹，比如說李大釗同志，他被施以最殘忍的時間長達40多分鐘的絞刑——“三絞處決法”，依舊高喊著“中華人民共和國萬歲”，慷慨就義在國民黨軍閥的面前。教師將紅色文化的資源帶到課堂中，讓學生更加感受當下生活來之不易，革命先輩無視個人的生死，將國家的利益放在心中，這種國家利益至上的大無畏精神需要我們去學習和傳承。

二、開展主題活動，探尋紅色精神

當下的教育教學，最重要的就是學生道德品質的提升。在道德與法治的課堂學習中，教師不能只按照教材的內容展開教學活動，應當在課堂中將紅色文化的教育資源與教材的內容相結合，通過分享紅色圖書、賞析紅色影片、傳唱紅色歌曲、聆聽紅色故事等一個個主題教育，提升學生的責任擔當意識、家國情懷感悟，幫助學生核心素養的發展[2]。比如今年是建黨100周年，在課堂中教師可以融入紅色文化的資源，開展相應的紅色主題活動，給學生以心靈的震撼、精神的激勵和思想的啟迪。

在進行部編版初中道德與法治教材“豐富的社會生活”一課的教學時，教師可以利用多媒體播放不同歷史時期的百姓生活資料，比如說在抗戰時期，老百姓都大門緊閉，不知道什么時候自己就面臨死亡，再看現在的社會，燈火通明的街道，和諧的社會秩序，在圖片的對比中學生能夠感受到當下社會的美好生活。社會巨變、國家富強、人民幸福，都源于中國共產黨的正確領導，教師可以播放建黨100周年慶祝大會視頻，帶領學生深刻感受黨全心全意為人民謀幸福的宗旨和期盼，幫助學生樹立起感黨恩、聽黨話、跟黨走的勇氣和決心。

三、拓展課外實踐，強化家國情懷

在學校中，紅色文化資源的儲備有限，因此教師應當時鼓勵學生以小組為單位開展課外拓展活動。比如，走進家鄉的紅色革命教育基地、黨史紀念館、烈士人物紀念館等紅色場所，更加立體、生動的培養學生的家國情懷，讓學生為地方紅色文化感到驕傲和自豪。此外，在網絡時代，網絡上有很多與紅色教育相關的圖片、視頻、數據信息，教師也可以為學生提供資源信息，鼓勵學生課后自主學習，比如本學期結合建黨100周年，為加強黨史教育，可以推薦學生觀看《覺醒年代》電視劇，一來彌補教材的局限性，二來也可強化學生對紅色精神的感悟，促進學生家國情懷提升。

教師在進行部編版初中道德與法治教材“關心國家發展”一課的教學時，可以先讓學生聊一聊國家近期最大的成就，看看學生對國家發展有多少了解。再結合教材內容讓小組在課下進行知識的拓展，比如說學生可以借助一些資料和電子產品進行國家成就資料的搜集，了解紅色文化的相關事跡，從而不斷提升個人的精神層面，打造高效的德育課堂。

綜上所述，在初中階段，教師應當尊重學生的發展特點，道德與法治課堂需要紅色文化資源的豐富，教師教學的內容不能僅僅局限于課本當中，教師在教學時要豐富、優化教學內容和形式，讓學生更加重視紅色領域知識的學習和積累，促進學生家國情懷提升，為學生今后的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]袁蒼松.基于全面發展的新時代思政課堂評價淺探——以“國家興亡匹夫有責”一課為例[J].中學政治教學參考，2021（06）：4-7.

[2]鐘冬梅.將紅色文化融入初中道德與法治課堂的策略研究[J].中學政史地（教學指導），2021（04）：83-84.