核心素養視角下的高中化學建模教學研究與實踐

李鳳根

摘要：基于核心素養視角下高中化學教學工作，為了能夠進一步提高課堂教學的有效性，化學教師在進行建模教學研究時必須要根據學生個人發展特點，結合學生實際學習狀況為學生制定據為特色的教學計劃，讓學生能夠盡快的融入到化學知識的學習氛圍當中，激發學生個人學習興趣。但在此過程中，教師需要擺脫以往教學模式的局限性，進一步提高化學建模教學質量，就使學生能夠利用所學知識解決日常問題。接下來本文將對核心素養視角下的高中化學建模教學研究與實踐進行簡要論述。

關鍵詞：核心素養;高中化學;建模教學

隨著教育改革工作的進一步開展，教育工作者更加注重學生核心素養的培養。為此在高中化學教學工作開展過程中，教師更加注重建模教學方式的研究。為了能夠給學生打造良好的學習氛圍，激發學生對化學知識的探索興趣，有效提高學生個人對化學知識的應用能力。教師需要對當前教學工作進行靈活性的調整，結合學生個人興趣特點為學生制定完善的教學模式。

一、分析當前高中化學教學工作中存在的問題

與初中階段不同，高中化學教學內容復雜且具有一定的靈活性。教師一味的按照傳統的教學模式，很難滿足學生的實際需求。而且學生在接收和理解方面也存在明顯的不足，甚至部分學生對化學知識產生明顯的抵觸心理，師生之間也存在著明顯的距離感。長期如此，高中化學課堂教學工作質量始終難以得到提高，并且在一定程度上對其他學科也產生了負面的影響。為此教師在進行教學工作改進是必須要把握住問題的重點，有所針對性的提出解決方案。

二、基于核心素養視角下高中化學建模教學方法的重要價值分析

基于核心素養視角下高中化學教學工作得到進一步改進，其中化學建模教學方法的應用，對教學工作的開展起到至關重要的影響，并在一定程度上提高了化學教學質量，同時培養學生個人化學思維，為學生的綜合發展奠定了良好的基礎。

2.1提高教學質量

在以往高中化學教學工作中，教師主要以口頭傳授為主，導致學生只能被動的接受教師所傳遞出的信息，忽略了對方法的歸納和引導。但在核心素養下高中化學建模教學方法的應用，進一步提高了教學效果，教師通過設置建模教學來對當前教學工作進行有序的總結，同時憑借個人教學經驗為學生打造有效的課堂學習氛圍，強化了學生個人對化學知識的理解和掌握程度，確保教學工作的穩步開展。如歸因分析題型，通過對題意的快速把控，按“改變了什么？引起了什么變化？這樣的變化引發的結果什么？”的建模思路去考慮問題就事半功倍了。

2.2培養學生化學思維

高中化學教學工作的開展，除了要幫助學生掌握教材內容外，還需要對學生個人的邏輯思維進行有效的拓展，幫助學生形成良好的學習習慣。建模教學方法的應用，能夠在一定程度上為學生提供更多自主學習的空間，學生有足夠的機會去進行化學問題的自主思考，這就在一定程度上可以有效的培養學生個人的思維能力，并且符合新課改的發展目標。比如實驗綜合題型中的實驗方案的設計問題，可以從“加什么、怎么加、加多少？”三個點去建模并深度挖掘。長期如此，學生個人的學習積極性就被調動起來，從而更加積極主動的融入到化學知識的探索當中。

三、核心素養視角下的高中化學建模教學研究與實踐

3.1豐富情境教學，鼓勵學生自主學習

在高中化學建模教學中，為了能夠進一步提高學生個人的核心素養，幫助學生掌握教學內容，并做好相關知識的有效拓展。教師應該結合學生個人性格特點以及學習狀況，為學生創設豐富的教學情境，最大化的激發學生對化學知識的探索興趣，進而鼓勵學生自主探究化學問題。而在進行情境設置時，教師可以結合實際生活案例以及當前社會熱點，進而給予學生更多自主思考的空間，這在提高課堂教學有效性的同時，也可以推動學生不斷朝著綜合化的方向發展。比如速率與平衡問題的建模。

3.2豐富化學建模教學模式

在高中化學建模教學研究過程中，為了能夠滿足當前學生的實際發展需求，有效的拓展學生個人的化學思維。讓學生能夠多角度的進行問題的思考，打破以往固化的思維。這就需要化學教師能夠對整個的教學內容進行系統性的整理，歸納總結出部分相關聯的知識點，進而利用多元化的模型來將教學內容展現出來。比如質子守恒表達式建立既可以從物料守恒和電荷守恒的疊加入手，也可以從溶液中質子的供體和受體切入。教師可以根據學生實際發展狀況對整個的建模教學模式進行靈活性的調整，充分調動起學生個人的學習積極性，有效提高化學課堂教學水平。

3.3規范高中化學建模課堂教學流程

在高中化學教學工作中，教師必須要把握整個課堂教學節奏。為了能夠確保建模課堂教學質量，教師需要在教學工作的初步階段，對整個的教學流程進行規范，讓學生能夠按照統一的模型進行問題的思考，同時對其中所涉及的各個模型環節都能夠進行有效的把控，而在此過程中學生也可以通過小組合作來共同完成學習任務，從而鼓勵學生逐步建立出符合個人學習狀態的模型。

結束語：綜上所述，基于核心素養視角下高中化學建模教學工作得到進一步發展，并在一定程度上取得明顯的成效。但要考慮到學生的長遠發展，化學教師在進行建模教學設計時需要對當前教學工作中所存在的問題進行重點分析，同時進一步認識到建模教學方法對當前化學教學工作的主要價值所在，這樣才可以方便教師進一步強化課堂教學工作質量，在有限的時間內幫助學生更好的掌握化學知識，進一步提高高中化學教學工作的有效性，同時也在一定程度上培養了學生個人核心素養。

參考文獻：

[1]郭凱.核心素養視角下高中化學建模能力的培養[J]. 啟迪， 2022（7）：3.

[2]陳紅.核心素養視角下的高中化學建模教學研究與實踐[D]. 西南大學， 2020.