“全閱讀”課程，成就孩子的全面發(fā)展

趙雨

摘要：依據(jù)當(dāng)前學(xué)生閱讀“不愛(ài)讀”、“不會(huì)讀”的困境，“全閱讀”課程以“全閱讀”理念為引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生閱讀所存在的有興趣缺點(diǎn)撥，有書籍缺體系，有活動(dòng)缺內(nèi)涵等現(xiàn)象，開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文序列閱讀課程體系的研究。將“全閱讀”與學(xué)校“幸福育人，育幸福人”的幸福教育理念緊密結(jié)合起來(lái)，將核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：全閱讀?課程?核心素養(yǎng)

課題：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)無(wú)經(jīng)費(fèi)課題“全閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文育人的行動(dòng)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-23-283）的研究成果之一

一、什么是“全閱讀”

全閱讀是從綜合性、全學(xué)科、全員、全過(guò)程四個(gè)維度出發(fā)，依托校園圖書館資源，整合學(xué)科教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展動(dòng)態(tài)閱讀課程群，營(yíng)造校園閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，探索校本閱讀課程的建設(shè)，為兒童的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文順序閱讀課的整體閱讀分為“單項(xiàng)閱讀”、“小組文本閱讀”、“整本閱讀”和“項(xiàng)目閱讀”四個(gè)部分。

二、全閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中的應(yīng)用

（一）、單篇閱讀

以閱讀一篇文章為目標(biāo)，以經(jīng)典散文為例，幫助小學(xué)生“一件一得”，逐步培養(yǎng)他們的基本閱讀能力。各單元單項(xiàng)閱讀中的語(yǔ)文要求形成了自己的體系，是對(duì)統(tǒng)一教材要素學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，科學(xué)安排了語(yǔ)文能力培養(yǎng)體系。比如在單篇閱讀課《一個(gè)愛(ài)惜鼻子的朋友》中，運(yùn)用“用一個(gè)文本學(xué)語(yǔ)文，用一篇課文來(lái)教語(yǔ)文”的形式安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，“識(shí)主角、品人物”，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生由外在內(nèi)容感受深入文本內(nèi)涵，由表及里，傳授學(xué)生寫作技巧、表達(dá)技巧，有智慧的取舍，做到一課一得，讓學(xué)生受益匪淺。……