基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭小嵐

摘要：本文以基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開(kāi)論述，首先分析了該教育模式的應(yīng)用價(jià)值，然后針對(duì)具體的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析探討，期望文中所提之觀點(diǎn)能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語(yǔ);應(yīng)用

一、引言

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂指的是以視頻為介質(zhì)傳遞課程信息，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代學(xué)校教育發(fā)展的新模式，將該模式恰當(dāng)運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以將高職英語(yǔ)教育提高到新的層次。作為高職英語(yǔ)教師，需要樹立客觀認(rèn)知，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，高效率傳遞英語(yǔ)課程信息，以此更好的突顯教學(xué)效果。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

明確認(rèn)識(shí)該項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，可以使高職英語(yǔ)教師樹立正確教育理念，并為教學(xué)工作的具體推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)，具體而言，其應(yīng)用價(jià)值首先表現(xiàn)為有利于宏觀層面的高職英語(yǔ)教育改革，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的建立，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，借助微視頻使得課程信息的傳遞方式得到優(yōu)化，以此構(gòu)建起更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課程。把握翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，并恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)微視頻，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，以此促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。其次，有利于微觀層面學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的突出。在翻轉(zhuǎn)課堂中，會(huì)出現(xiàn)信息化時(shí)代的諸多新元素，在此類新元素的吸引下，高職學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提升。由此可見(jiàn)，該項(xiàng)教育工作的科學(xué)推進(jìn)，有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，這對(duì)于高職英語(yǔ)教育工作的推進(jìn)有著重要的意義。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以微課構(gòu)建英語(yǔ)情境

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建，重點(diǎn)要突顯學(xué)生在課堂上的主體性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，為了突顯該方面的教學(xué)效果，高職英語(yǔ)教師可以借助微視頻指引學(xué)生在課堂上參與到英語(yǔ)情境活動(dòng)中。比如，在職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練中，教師可以將外企中的業(yè)務(wù)活動(dòng)場(chǎng)景錄制成小視頻，通過(guò)對(duì)短視頻的恰當(dāng)剪輯，重點(diǎn)突出上述場(chǎng)景中的人物對(duì)話，然后將制作完成的短視頻提供給學(xué)生觀看。之后則要求學(xué)生以職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境為依托，在課堂上對(duì)上述情境對(duì)話進(jìn)行還原，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用，教師需要從旁提供相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)原則是協(xié)助學(xué)生完成職場(chǎng)對(duì)話，使用所學(xué)英語(yǔ)詞句、語(yǔ)法等內(nèi)容清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)，進(jìn)而順利完成情境活動(dòng)。高職英語(yǔ)教育的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，教師要盡可能將職場(chǎng)元素融入到課程教學(xué)中，并在這一過(guò)程中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂充分利用，以此顯現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極影響。

3.2以短視頻傳遞課程知識(shí)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，高職英語(yǔ)教師要對(duì)微視頻進(jìn)行科學(xué)利用，圍繞高職英語(yǔ)課程，教師可以將傳統(tǒng)教育中的課堂講解活動(dòng)錄制成教學(xué)視頻，然后將制作完成的視頻向?qū)W生發(fā)送，借助這一教學(xué)新模式，可以使學(xué)生充分行使其學(xué)習(xí)決定權(quán)，針對(duì)英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)觀看和分析，從而更加細(xì)致的了解教師所講解的內(nèi)容，以此增加課程學(xué)習(xí)的深度。在依靠教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將課程學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)進(jìn)行清楚的標(biāo)注和記錄，然后及時(shí)向英語(yǔ)教師進(jìn)行請(qǐng)教，隨著學(xué)習(xí)問(wèn)題的解答，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。從教師層面來(lái)看，在收到學(xué)生的各類反饋信息后，可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的共性問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并將答疑解惑內(nèi)容錄制成新的教學(xué)視頻再向?qū)W生發(fā)送，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，高職英語(yǔ)教師還可以將英語(yǔ)課程中各類知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成簡(jiǎn)短視頻，在此基礎(chǔ)上對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，將流行音樂(lè)、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等新元素巧妙融合到上述短視頻中，在制作完成后向?qū)W生發(fā)送，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國(guó)新媒體快速發(fā)展的環(huán)境下，很多學(xué)生對(duì)刷短視頻有著濃厚的興趣，上述教學(xué)層面的操作，則可以指引學(xué)生刷英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，使得教師所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生的心理期待，以此指引學(xué)生開(kāi)展高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.3及時(shí)開(kāi)展教學(xué)總結(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中，針對(duì)各類新型教學(xué)方法的運(yùn)用，部分高職英語(yǔ)教師往往非一朝一夕可以熟練掌握，比如，如何利用短視頻來(lái)指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)，如何將現(xiàn)代流行元素與英語(yǔ)課程講解進(jìn)行融合，如何利用短視頻來(lái)真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)。為此，在每一次微課教學(xué)安排之后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及搜集到的反饋信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，還要與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)估是否在教學(xué)中有所改進(jìn)。在上述反思和評(píng)估中查找教學(xué)方法運(yùn)用中存在的不足，然后通過(guò)多名英語(yǔ)教師的相互協(xié)商制定教學(xué)改進(jìn)方案。作為高職英語(yǔ)教師，要在實(shí)踐中逐步形成教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)改進(jìn)的良性循環(huán)，從而真正突顯翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建成效。

總結(jié)

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，作為高職英語(yǔ)教師，要明確其價(jià)值所在，結(jié)合課程內(nèi)容，巧妙運(yùn)用微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指引，通過(guò)該方法的科學(xué)運(yùn)用，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 劉卓瑛，馮秀茹，張麗超. ?福建茶葉. 2020（02）

[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 沈睿. ?開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019（06）

[3]翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 趙紅利. ?林區(qū)教學(xué). 2020（05）