如何搭建“互動課堂”提高英語教學效率

陳捷芳

摘要：隨著教育體系的改革與發展，政府與教育部門越來越重視小學英語教育。在創新、改革教育的情況下，小學英語課堂教學從以教師為主體的講課模式轉變成以學生為主體的互動課堂模式。互動課堂的教學模式，不僅提高了教學質量，還營造了更加和諧友愛的教學氛圍。

關鍵詞：互動課堂;英語;教學效率

充分的備課是英語互動課堂教學的前提

做好充分的課前準備是首要條件，在教學的整個過程中營造活躍氣氛，讓學生在互動教學中掌握知識，有助于提高英語課堂教學質量。充分的課前準備表現為四個方面，其分別是：

鉆研基礎的教材內容

在教學過程中，要充分利用好教科書，教科書是基礎的學習教材，教師只有對教科書充分研讀，才能更好的傳授知識，為學生掌握課本知識打下良好的基礎。教師要全面了解、刻苦鉆研教材，對教材進行及時總結，才能靈活運用教材中的知識點。與此同時，教師要緊跟時代的發展，了解社會新動態，結合生活實際，靈活使用教材，在英語互動課堂教學中調動學生的積極性。

激發學生的學習興趣

在英語互動教學過程中，要始終以學生為本，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。在教學過程中，教師要考慮自己提出的問題是否能引發學生的思考，從而發散學生的思維，使學生能夠深刻的理解知識。教師應將課堂知識與生活實際相結合，吸引學生，與學生產生共鳴，有利于加強教師與學生之間的溝通，保證英語教學質量。

結合有效的教學方法

教學方法要結合學生和教師的特點進行選擇和安排。英語互動課堂的核心問題是需要教什么、如何教、學生能否可以聽懂。基于這個核心，進行教學方法的設計。在設計的同時，也要留出一些時間，靈活變通的解決課堂上可能出現的可變性。讓這些可變性，成為英語互動課堂的特點。也正是這些可變性，讓教學方法變得更加靈活，不但發散了學生的思維，而且教師的教學技能能夠得到很大提高。

養成良好的學習習慣

在教師備課的過程中，不僅僅要考慮如何讓學生掌握知識，還要思考怎樣能夠讓學生在互動課堂學習的同時養成良好的學習習慣。引導學生養成良好的學習習慣有提出問題、設計情境和教師的引導性語言，讓學生學會自主思考、表達自己的觀點。在英語互動教學過程中，學生要積極踴躍發言，發表自己的看法，教師也要在適當的時候引導學生。學生養成良好的學習習慣，有利于他們長期的成長與發展。

營造良好的課堂氛圍是互動課堂的保障

小學生具有活潑好動的特點，經常會產生一些天馬行空的想法，有利于教師為學生營造出一個積極活躍的課堂氛圍，讓學生輕松、愉快的學習英語。

營造融洽的互助環境

在小學英語互動教學過程中，教師可以通過一些有趣的話題引出主題，再將學生的興趣愛好與教學內容相結合，并利用好多媒體設備，通過播放好聽的英文歌曲和有趣的動畫，激發學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍和融洽的互助環境。由此可知，這樣不僅可以加強師生之間的互動，還能讓整節英語課堂的講解更加流暢，使英語課堂的學習效率得到顯著提高。例如，學習“season”、“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”這些關于季節的單詞時，讓學生說出每個季節的特點，并使用多媒體播放四季變化的動畫，加深學生對單詞的印象，使學生在看動畫的同時牢固的記住單詞。

創建有趣的教學情景

教師通過創造建設實際的生活情景或者各種天馬行空的情景，引發學生的思考與想象，最大限度的激發學生學習英語的興趣。通過情景教學讓學生學會發散性思考，培養立體空間的想象能力，使學生體會到學習英語的樂趣。例如，學習“camera”和“picture”這兩個單詞時，可以準備一個相機，指著相機向學生提問“What is this？”。學生回答完成之后進行表揚。緊接著，使用相機為全班拍攝一張集體照。告訴學生“This is a picture.”通過情景教學，提起學生的興趣，讓學生積極踴躍的參與課堂活動，使課堂效果事倍功半。

運用靈活的肢體語言

適時的使用肢體語言，有時候比直接的口頭敘述，往往更容易讓學生理解。大部分的學生都比較活潑好動，教師要結合學生的這一特點，在英語互助課堂上運用肢體語言，使學生動起來，讓課堂變得不再枯燥，每位學生都積極參與。例如，教師手半握并把頭仰起來，同時發出咕嚕咕嚕的聲音。讓學生猜這是在干什么。最后，表揚回答正確的同學并告訴學生：“The teacher is drinking water.”通過肢體語言讓學生學會“drink”和“water”這兩個新單詞。學生通過模仿教師的動作，就會牢固的記住這兩個單詞，讓學生充分了解到學習英語的趣味性，使學生越來越愛學習英語。

組織互助的學習小組

隨著互助課堂的開展，不僅要加強教師與學生之間的溝通，還要注重學生與學生之間的交流。教師結合學生的性格特點和學生的個人意愿，組成四人小組。學生與學生之間的交流，有利于他們產生思想的碰撞，擦出更多學習的火花。例如，在學習“restaurant”的時候，四人小組進行分工，分別扮演不同的角色，分配每個人的任務。餐廳里有收銀員、服務員、廚師、顧客，需要做飯、端菜、收錢、洗碗等。還有其他角色和行為需要小組進行討論并進行模擬。形成學習小組，營造出濃厚的學習氛圍，不僅有助于發散學生的思維，還能培養他們的團隊協作能力和組織能力。

總結：通過互動課堂教學模式的實施。有效的體現了以老師為主體、學生為本的理念，營造出了一個良好的學習氛圍，課堂效率有了顯著的提高，并得到了出色的教學成果。讓枯燥無味的課堂變得生動有趣，使學生不僅愛學習英語，還能學好英語。

參考文獻：

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張向榮. 小學英語教學中巧用互動教學提升教學效率的策略[J]. 數碼設計， 2020， 9（7）：1.