中等職業學校數學教學高效課堂構建初探

張計萍

摘要：基于我國當前教育領域內各教育階段所承擔的教育職能實際，可知職業教育的開展與施行已經成為了社會在發展過程中接納與吸收專業技術類人才的重要性途徑。由于當前教育領域內所倡導的素質教育改革已經得到了廣泛推行與深化應用，因此，中等職業教育院校普遍在面臨眾多機遇的同時也遭遇了更大挑戰。結合時下階段中職教育的開展情況，如何通過有效性教學舉措的應用推動中職數學教學課堂擺脫困境，從而實現教學效率的提升和教學成果的增強，成為了當前中職教育工作者所亟待解決的問題。基于此，本文明確分析了當前中職學校數學課堂教學現狀及所面臨困境，詳細探討了中職數學高效課堂的構建舉措，以期能夠通過中職數學教學成效提升，更好地奠定中職教育所培育專業技術型人才的基礎。

關鍵詞：中職數學;高效課堂;構建策略

結合我國社會經濟當前所呈現出的飛速發展趨勢，能夠了解到社會水平的提升離不開各類型人才的推動和貢獻，而中職院校職業教育的開展，則具體是為培養可以滿足國家在現代化建設過程中所需要的具備優秀科學文化素養和專業生產技術能力的應用型人才的場所。經過近年來我國經濟水平的持續提升和教育領域的持續改革，中職教育在各階段不同類型中占據的地位也因日益重要而顯著提升，與此同時，因為中職畢業生的所面臨的就業形勢良好也職業前景廣闊，且相較于普通高中又具有著相對更低的入學門檻，所以中職教育收到了社會各界更多的青睞。然而，中職數學教育在開展過程中由于受到學生素養存在差異，且師資教學力量資源具有制約等因素影響，并不能夠有力完成高效課堂構建。因此，針對中職數學高效課堂構建的阻礙因素和實踐策略展開探討，以實現中職學生學習水平提升尤為必要。

1. 中職學校數學課堂教學現狀及所面臨困境

1.1 學生層面

學生的生源質量對于學校的教學開展效果和教育發展前景都具有著直觀且重要的影響，結合中職階段內各院校所招收的生源實際情況分析，能夠發現中職院校生源仍普遍以通過中考分流的初中畢業生為主，與此同時，中職院校的生源獲取途徑同樣包含了招收部分已經進入社會崗位展開工作，但具有技術培訓要求的學員，此類學生普遍在初中階段由于學習能力較差或學習興趣不高等因素而導致學習成績較為落后，以期希望通過接受中職教育，使自身學習并掌握專業性的職業技能以此改變自身的人生，為自己今后的工作和生活謀求出路。因此，接受中職教育的學生普遍在初中階段沒有奠定扎實的數學基礎，對于數學學科的學習也并不具備積極的熱情，另一方面，由于數學知識本身所具有較強抽象性所對于學生提出的較高思維要求，最終導致了中職學生由于無法理解數學知識而對于數學學習產生畏懼心理，甚至由于缺乏數學學習熱情而產生厭學情緒，阻礙了教學活動的順利開展和效果達成。

1.2 教師層面

中職院校的教學特征以及中職學生的認知水平和年齡特性，導致中職教育數學學科教學過程的開展，必定與教師本身的素養息息相關，中職數學教師所具備的專業教學素養與課堂教學技能，會直接影響了課堂教學效果高低水平的達成。然而，分析當前中職教育領域教學現狀可知，存在部分中職教學院校在辦學過程中，由于受到資金等條件制約而導致數學學科師資力量缺失，現存的數學教師教學素養也參差不齊。一些教師由于無法及時革新自身教學觀念，而人沿用傳統教學模式即以教師課堂講解數學知識為主的方法開展教學，致使學生由于一味接受理論知識灌輸而無法保障應有的課堂參與，使教學宗旨偏離素質教育要求，不能夠有效滿足學生的學習需求，從而打擊了學生在數學學習過程中所保持的興趣和熱情，降低了學生對于數學學習的積極性，最終反噬中職階段數學學科教學工作的開展，使工作過程缺乏生機和活力，導致工作開展效果也難以達成良好水平。所以，中職院校數學教師有必要通過自身教學觀念的持續革新，實現對于恰當教學手段的選擇和采納，從而通過學生針對數學知識探究興趣的激發，實現中職階段數學學科良好教學成效的取得和提升。

2. 中職學校高效數學教學課堂構建有效策略

2.1 革新教師教學觀念，奠定高效課堂基礎

在中職課程學習過程中，部分學生由于自身在初中所奠定的理論知識基礎較為薄弱，以及針對個別學科知識不具備學習熱情等原因，而導致自身的總體學習成績較差，在學習開展過程中屢遭失敗，進而受到教師批評和家長責備，最終產生放棄學習的念頭并付諸實踐。在此類學生的觀念中，學習不是一種愉快的興趣而是一項沉重的負擔。所以，教師應當通過自身教學觀念革新，構建和諧師生關系以打破傳統師生之間存在的刻板嚴肅氛圍，立足平等的角度與學生溝通談心，在教育過程中引導學生“親其師，信其道”，實現對于學生學習態度的端正和學習興趣的調動。具體到中職數學課堂教學開展過程中，教師在觀察并發現學生表現出向上積極，具備創造性和探索欲的精神狀態的情況下，就應當及時準確的給予學生肯定性話語和表揚性評價，使學生在獲取成就感的同時為自身的數學學習提供持續動力。

2.2 合理創設教學情境，激發學生探究欲望

在中職階段數學課程教學過程中，教學情境的創設是對教學活動的組織的有效助力，教學活動的實踐普遍以教學情境為途徑實踐開展，因此，中職數學教師必須重點關注教學過程中教學情境的創設。結合中職學生所處的特定年齡階段與性格特征，可知中職學生在當前時期正處于身心發展和思維培育的關鍵階段，這就決定了在中職數學教學開展過程中，教師有必要結合數學教學課堂具體內容，以及學生的分身心發展重點要求，實現教學懸念的設置和教學情境的創設，以此實現對于學生知識探究欲望的激發和數學自學積極性的調動。教師在以教材內容為基礎，以趣味化的數學材料與活動為形式完成情境創設后，應當注重采用趣味性語言完成情景內容論述和教學方向引導，激發學生對于情境內數學活動的參與熱情，使學生在具備自主意愿并懷揣強烈求知欲和好奇心的狀態下參與數學知識探究，最終實現中職數學教學成效的有力增強。

2.3 突顯學生主體地位，培養學生自學能力

在秉承傳統教學觀念的中職數學課堂中，教師在課堂教學過程中占據著主導地位，學生只能被動接受知識的灌輸，此類課堂模式極易針對學生的學習需求造成忽略，進而導致學生的個性發展受到阻礙，不利于學生在學習過程中做到主觀能動意識的應用。因此，中職數學教師需要突破傳統教學思維束縛，改變傳統課堂將教師講解和教材內容至于中心的局面，做到學生在學習過程中主體地位的凸顯，使學生把握課堂主動，成為數學知識學習主人。

中職數學教師在教學實踐中，應當積極鼓勵學生運用自身數學思維展開獨立思考，并在教學活動參與時更具主動性和積極性，使學生通過知識探究欲望的引導，實踐對于自身數學思維的活躍，數學意識的開發以及數學知識的積累，使學生在自學過程中充分感受數學知識學習樂趣，牢牢把握并靈活應用適合自身的有效性學習策略，使學生針對數學學習行程深刻理解與獨特感悟，最后通過師生交流形式進行查缺補漏，完成中職階段數學學習目標。在此類互動性課堂教學過程中，教師所擔任的職能轉變為引導學生的學習方向，而學生所具有的學習任務也變成了完成知識的自主探索，通過師生的高效交流，教師可以更為及時且明確的了解學生的學習動態，從而采取針對性的教學舉措對于學生進行輔導，而學生也能夠更為敏銳直觀的了解教師的目標意圖，從而在正確學習方向的指引下，效果更好的實現對于數學知識的掌握，最終通過自身自學能力的具備，達成中職數學高效教學課堂的構建目標。

2.4 有效應用針對舉措，尊重學生個性差異

立足教師視角看待中職學生群體，教師應當依據自身在長期教學實踐中所積累的教學經驗，意識到每一位學生都會由于興趣愛好、個性特征、成長環境、知識水平等因素影響而導致自身所具有的學習能力、學習方法以及理解層次都會表現出不同差異。教師應當以正確的態度看待此類差異，并在學生差異體現過程中對于學生保持應有的尊重，實現教學策略的科學設計以滿足學生在不同方面提出的差異化層次需求。因材施教的核心就在于教師依據學生的不同差異，分別采取恰當性教學舉措，實踐對于學生整體成績的提升，有力構建中職數學高效課堂。

2.5 靈活應用輔助工具，推動課堂增添活力

結合中職學生對于數學知識學習性普遍不高的具體情況，教師應當清晰認識到：數學學科內理論知識所具有的抽象性特征對于中職學生具有著較高的理解難度，許多學生也是由此原因而喪失數學學習興趣，影響了數學課堂教學開展成效的發揮。基于當前信息化教學工具在中職教育領域廣泛推行和深入應用的現狀，教師可以通過多媒體教學工具的靈活運用以及互聯網教學資源的深入開發，實現對于學生多種感官的調動，以確保學生能夠在數學學習過程中全身心投入，有效緩解中職學生在數學學習過程中所普遍具備的畏懼心理，調動中職學生數學學習積極性，活躍中職學生數學思維，激發中職學生數學學習興趣，實現數學課堂教學質量和效率的提升。除此之外，多媒體信息化資源對于課堂板書的替代功能，同樣可以極大減輕教師繁重的板書任務，增加了課堂的有效時間以便于教師能夠講解更多內容并使學生學習更多知識，從而助力中職數學高效教學課堂的構建與開展。

由此可知，同歸推動中職數學教學課堂具備更豐富的樂趣和魅力，進而實現課堂效率的高質量提升和課堂教學效果的高水平增強，已經成為了中職數學教師在當前教學階段所普遍面臨的教學難題。然而，高效課堂的構建并不能夠一蹴而就，而是需要中職數學教師在經歷長期積淀和艱巨努力的前提下，通過在教學實踐過程中針對有效性數學教學模式與舉措展開持續探索與不斷積累而實現的。因此，中職數學教師唯有通過上述有效性舉措的恰當運用和堅定貫徹，才能真正推動中職數學課堂成效提升，更好發揮中職數學教育教學職能。

參考文獻

[1]顧靜.中等職業學校數學實驗創新教學的思考與探索[J].安徽教育科研，2020（16）：21-23.

[2]趙宏偉.中等職業學校數學教學中的“有效教學”探討[J].內江科技，2020，41（08）：156+108.

[3]張斌，戚曉云.中等職業學校數學教學高效課堂的策略研究[J].新校園（閱讀），2016（09）：62.

[4]王進.中等職業學校數學教學高效課堂構建初探[J].中學時代，2014（14）：112.