基于新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

蘭梅

摘要：隨著新課標改革，人們越來越重視口語交際能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中口語交際是核心內(nèi)容，通過對學生的語言表達能力培養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習熱情，不斷的完善小學英語教學效率。本文是建立在新課標理念的基礎(chǔ)培養(yǎng)學生的口語交際能力的重要性，基于此，在新課標下培養(yǎng)學生英語口語交際能力策略，這能為我國教育改革提供新的研究方向。

關(guān)鍵詞：新課標小學英語口語交際能力培養(yǎng)研究

前言：隨著我國現(xiàn)代化水平的不斷提升，社會文化領(lǐng)域也逐漸朝著創(chuàng)新的發(fā)展發(fā)展，各種新型的教育觀念在社會領(lǐng)域當中全面發(fā)展。結(jié)合新課標理念，對小學英語口語交際能力的培養(yǎng)進行分析，能夠積極地推動我國現(xiàn)代化教育的開展，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏。

一、新課標背景下培養(yǎng)小學英語口語交際能力的重要性

第一，培養(yǎng)學生英語口語交際能力是教學改革發(fā)展的趨勢，這為提升我國教學水平，提升部門階段教學有重要的要求，特別是小學教學內(nèi)容，對學生今后的學習影響較大，因此，對小學英語教學提出了更為嚴格的要求，需要提升學生的英語應(yīng)用能力，其中學生英語口語交際是最為重要的內(nèi)容;第二，培養(yǎng)學生英語口語交際能力也是提升學生英語素養(yǎng)的重要方式，能夠為今后的學習奠定良好的英語基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生的口語交際能力，能夠提升學生自信心，對學生性格塑造能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。

二、新課標背景下培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力的重要策略

（一）開展口語教學，奠定口語交際基礎(chǔ)

培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，勢必要重視英語口語教學工作，為今后學生的口語交際能力奠定基礎(chǔ)。在開展口語教學過程當中，要始終堅持以下幾方面的內(nèi)容：第一，開展口語表達，能夠提升學生的英語自信。教師要積極鼓勵學生運用口語交際，提升英語素養(yǎng)，比如發(fā)音更加的洪亮，感情更加的飽滿等等，同時對于表現(xiàn)較為優(yōu)異的學生要及時的給予肯定，鼓勵學生進一步的練習題生意，學習自信心，針對表達能力較弱的學生，要給予幫助，及時地肯定學生的進步，幫助學生口語交際中獲得更多自信。第二，開展音標教學，更好的保證學生的發(fā)音準確率。通過音標教學的方式，讓學生掌握更加準確的發(fā)音。這更有利于學生英語口語表達，同時，能夠深入理解他人的意思，從而提升學生對于英語表達的自信心。第三，開展日常用語教學。在小學英語教學當中，經(jīng)常會涉及到一些日常交際用語，比如問候的語言。通過鍛煉學生基礎(chǔ)交際用語的能力，能夠為今后的學習奠定基礎(chǔ)，同時，這些簡單的練習能夠提升學生口語交際的自信心[1]。

（二）運用多媒體教學，提升口語交際的教學效果

對于教學工具的運用能夠更好的輔助教師開展教學工作，特別是現(xiàn)代化的教學工具，能夠保證教學效率，同時，提高學生的學習積極性。目前，我國小學英語教學當中較為常用的工具為多媒體，對促進英語教學具有重要的意義和作用。

首先，教師要善于利用多媒體播放英語視頻，英語音頻，讓學生進行朗讀訓練。在這個學習過程當中，不斷地糾纏學生的發(fā)音問題提升學生的發(fā)音標準。同時，讓學生掌握正確的英語表達方式，提升表達的效率和準確性。其次，通過運用多媒體教學，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容以圖片，文字以及視頻的方式進行整合，更有利于學生對教學內(nèi)容的理解，促進學生英語學習。通過利用多媒體教學，能夠構(gòu)建合適的口語交際場景，為練習提供更恰當?shù)沫h(huán)境，加深學生對英語學習的記憶，提升口語交際的教學效果[2]。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方法，構(gòu)建完善的教學模式

科學的培養(yǎng)方法能夠提升教學的有效性，為此教師必須創(chuàng)新教學方法，才能有效地提升小學生英語口語交際的水平。在實踐研究發(fā)現(xiàn)，有效的方法包括以下幾種：

首先，始終圍繞著課本，加強學生的日常口語交際訓練。在新課標教學當中，包含著豐富的口語交際方面的內(nèi)容，因此，教師要善于利用這些資源，通過開展口語交際的方式，提升學生的學習效率。教師也必須充分地挖掘教材口語交際的相關(guān)素材，引導(dǎo)學生進行語言表達，加深學生對書本插圖的理解，這更有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力。

其次，故事分享方法。教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律以及喜歡聽故事的心理，引導(dǎo)學生閱讀簡單的英語童話故事，再由學生與英語表達的方式敘述出來，能夠更好的鍛煉學生口語表達能力。通過利用故事的方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生故事分享的積極性，在這個過程當中，應(yīng)該肯定學生的表現(xiàn)，幫助學生更好的改正口語表達中存在的問題。

最后，角色扮演方式。可以積極地組織學生參與到英語表演活動當中，在特定的環(huán)境當中，提高學生的對話表演，這是最為直觀的培養(yǎng)方式，比如有幾個學生根據(jù)假期活動開展口語交際表演活動[3]。

三、結(jié)論

總而言之，在新課標改革的背景下，英語教學更加重視學生的英語水平，更加看重學生的綜合素養(yǎng)，能夠為后續(xù)教學活動開展打下堅實基礎(chǔ)。針對小學英語教學的弊端。不斷地完善教學內(nèi)容和教學方法，同時，教師要選擇科學合理的教學方式，將口語交際培養(yǎng)融入到教學的各個環(huán)節(jié)，切實提升學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1] 張瓊. 新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J]. 讀天下：綜合， 2021.

[2] 張立菊. 新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J]. 中學生英語， 2021（2）：1.

[3] 何煦. 新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J]. 明日， 2021（11）：1.