小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的策略研究

尹戰(zhàn)信

摘要：語文作為學(xué)生生涯中的最重要一門學(xué)科，在面臨復(fù)雜多變的考核方式時，讓學(xué)生如何能夠應(yīng)對自如，同時又能增加自身對于語文學(xué)習(xí)的興趣，是教師需要重點(diǎn)研究和探索的主題。閱讀，是語文成績的關(guān)鍵，作為閱讀理解的重要考核點(diǎn)，閱讀的知識儲備量直接決定了學(xué)生對于語文的熟知度。由此可以看出閱讀能力對于小學(xué)生的語文成績來說具有一定的促進(jìn)作用，因此本文具體分析了教師增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;實(shí)踐性

引言：

由于我國目前缺乏對小學(xué)生語文閱讀作用的重視，教師在課堂上沒有給予閱讀足夠的教學(xué)，使得學(xué)生對閱讀的積極性不是很高，同樣閱讀理解能力也不是很強(qiáng)。而作為新時期的小學(xué)語文教師，除了在課堂中教授學(xué)生有關(guān)教材中的知識以外，在課堂授課的同時，對閱讀的方式方法進(jìn)行研究，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，增加學(xué)生的閱讀量，理性閱讀，既能增加知識儲備量，又能高效閱讀提高閱讀的質(zhì)量。學(xué)生一旦擁有了優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，在今后知識的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

不管是在什么學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對于一門學(xué)科根本提不起興趣可能就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。因此教師要提高小學(xué)生對語文閱讀的興趣，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，來吸引小學(xué)生的興趣[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中最大的優(yōu)勢就是可以將語文教材中的文字內(nèi)容以音樂、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且在教師將教材中的內(nèi)容通過“互聯(lián)網(wǎng)+”形式呈現(xiàn)給學(xué)生的過程中并不需要耗費(fèi)很多的時間，而且也不需要教師投入什么成本。

例如教師在教授部編版小學(xué)語文六年級下冊中《狼牙山五壯士》時，因?yàn)樾W(xué)生不能深入理解當(dāng)時社會，所以對于教材中的描寫并沒有表現(xiàn)出很高的興趣。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以播放有關(guān)當(dāng)時歷史社會的背景視頻，或者有關(guān)狼牙山五壯士的電視劇片段，在播放視頻之前，教師要利用具有感染力的、生動的話語將學(xué)生的注意力集中起來，這樣可以激發(fā)學(xué)生對視頻的好奇心，在教師播放視頻的時候，學(xué)生能夠全神貫注地投入其中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、開展多樣的語文閱讀活動

教師可以通過加強(qiáng)語文課內(nèi)外閱讀的整合，提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，在語文教學(xué)活動中將課內(nèi)閱讀科學(xué)地延伸到課外閱讀。例如教師可以選擇語文教材中涵有深刻哲理的文章或者寓言故事來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等文章，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開閱讀，并能正確理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的人生哲理。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動時，就可以通過向?qū)W生提供和教材中寓言相似的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過程中就可以自主思考，從而拓展學(xué)生的思維。不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能通過課外閱讀加深對語文教材的印象和理解。

教師可以規(guī)定一定的時間組織讀書交流會，學(xué)生在完成教師發(fā)布的課外閱讀任務(wù)時，通常情況下是希望能在閱讀中學(xué)到一些實(shí)用的知識或技能，同時學(xué)生的收獲也希望得到教師或者家長的認(rèn)可，也希望在與同學(xué)的交流中展示自己的收獲，來滿足自身的成就感[2]。學(xué)生在讀書交流會中可以與同學(xué)互換閱讀的書籍，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的重復(fù)利用，還可以對學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀量進(jìn)行評比，選出一周中閱讀量最多的學(xué)生給予獎勵，充分發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生向閱讀量多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)請教，從而鼓勵學(xué)生熱愛閱讀，在閱讀中形成優(yōu)秀的習(xí)慣。此外，教師還可以對學(xué)生每周的閱讀成果進(jìn)行收集，并定期對收集來的閱讀成果進(jìn)行展示，從而使每位學(xué)生都能在閱讀中獲得成就感。同時教師還可以發(fā)揮家庭教育的影響，倡導(dǎo)家長利用一天的時間陪學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，書香班級不僅可以增加家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個適于閱讀的氛圍，通過多種形式的語文閱讀活動，給予了學(xué)生更多的閱讀時間機(jī)會和平臺。

三、制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃

教師要想通過閱讀的課堂教學(xué)，使班級中的學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，就要為學(xué)生量身定制科學(xué)的閱讀計(jì)劃。因?yàn)樾W(xué)生自控能力比較差，學(xué)習(xí)觀念不是很牢固，所以教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃幫助學(xué)生提高閱讀水平。例如，教師可以制作多張表格，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)活動時，指導(dǎo)學(xué)生對自己的時間進(jìn)行合理劃分，并在表格中將自己一周的閱讀計(jì)劃和計(jì)劃的閱讀時間寫下來，以及在進(jìn)行閱讀時選擇何種方式來進(jìn)行閱讀等內(nèi)容詳細(xì)寫下來。或者教師可以讓學(xué)生在每閱讀完一篇文章之后寫一篇觀后感，或者閱讀筆記、好詞好句的摘抄等。通過各種方式使學(xué)生制定長期的閱讀計(jì)劃，這樣在今后的學(xué)習(xí)中形成自主閱讀的習(xí)慣，在閱讀中不斷提高自身的理解和寫作能力，促進(jìn)自身閱讀能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀提供更多的平臺和機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感知力，實(shí)現(xiàn)閱讀的實(shí)踐性。此外，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，還需要將理論和實(shí)踐有機(jī)幾何起來，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，整合課內(nèi)和課外閱讀，使學(xué)生的閱讀水平有質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生屬于自己的閱讀思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒瑞瑞. 探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐性的措施[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（006）：84.

[2] 富杰. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（021）：1-1.