小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

管慶強

摘要：基于對小學生具體思維方式的認知，可以看出，小學數學課程中包含了很多小學生無法理解的抽象知識。小學數學教師日常課堂教學應創設有效的問題情境，幫助小學生更具體地理解抽象知識點，總結如何在小學數學課程教學中創設有效問題情境。有必要提煉這個概念，并解釋如何具體地創造一個有效的問題情境。

關鍵詞：小學數學;教學;問題情境;策略

一、小學數學教育中有效問題情境的創設中存在的問題

（一）問題情境的創設過于正式

教師在設計課堂語境教學法時，不僅要考慮學生的學習興趣，還要將數學知識融入語境，讓學生對知識進行巧妙的掌握。情境引導鼓勵學生通過講故事或游戲來學習，不僅僅是講故事或玩游戲，而是以更直觀、更生動的方式教學生解決相對抽象的數學問題。那些有趣的活動不斷地激發他們對數學問題的思考，并參與解決相關數學問題的背景。

（二）教師缺乏責任感

有些老師每天上課很懶惰，職責不明確，在制造問題時表現形式主義。在不知情的情況下，不愿意學習和提升更先進的教育觀念。有的老師課后還沒有反思，也有的老師認為課后反思是沒有必要的。

（三）理論認識不夠清晰

部分教師在創設問題情境方面缺乏理論支持，主要是部分小學數學教師忽視相關理論的學習和掌握，對相關理論認識不足。

二、小學數學相關教學方法中有效問題情境的特征分析

（一）數學情境創造的有趣特征