小學低段寫話教學指導策略的研究

趙卓

摘要：寫作訓練是小學生寫作的一個關鍵環節。作者從低年段的兒童的不同特征出發，探討激發他們的寫作興趣，要注重學生的口頭表達能力和培養學生的表達欲望，并從教材的文本入手，通過聯系實際，指導他們從說到寫，并且想要表達自己的想法，將表達和寫作良好地結合起來。

關鍵詞：小學教學;寫話;指導;策略

一、閱讀教學中以讀帶說，以說喚寫

（一）扎實朗讀訓練，以讀促說

低年段是兒童閱讀能力的初期，也是培養學生閱讀能力和理解能力的重要時期。教材要求：在低年段的閱讀中，要引導孩子學會使用漢語，要講得流暢;用情感的方式來閱讀，激發閱讀的熱情。低年段的學生因為文化程度相對較低，在閱讀時容易產生恐懼心理，常常出現“頓讀”、“唱讀”、“指讀”等現象。因此，在閱讀課中，老師要根據孩子的年齡特征，采取不同的方式來提高他們的閱讀興趣，比如：適時地表揚、鼓勵、老師范讀、創造性地朗誦等;創設情景，想象朗讀等。通過積極的思維和情緒的運動，使他們更好地了解和體會文章，使他們對文章的感知能力和思辨能力得到提升，進而被情感所感染，并將其轉化成自己的情緒和情感經歷，真正實現了新課程標準所提出的“正確、流利、有感情地朗讀”的基本要求。在朗讀訓練中，老師以課本為出發點，引導他們進行背誦，通過背誦和朗讀來對課文中作者的豐富情感進行感悟，為表達和寫作奠定良好的基礎。

（二）看圖說話引領，以說喚寫