自媒體時代高職學(xué)生成長規(guī)律及培養(yǎng)策略研究

史瑞龍

基金項目：2020-2021年度瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目《自媒體時代高職學(xué)生成長規(guī)律研究—以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，項目編號：K-2047

摘 要：自媒體時代的高職學(xué)生有著顯著的特點，這些特點蘊含著高職學(xué)生的成長規(guī)律，即環(huán)境制約律、需求導(dǎo)向律和社會適應(yīng)律，本研究以學(xué)生的成長規(guī)律為基本遵循，構(gòu)建出自媒體時代高職學(xué)生的培養(yǎng)策略，即打造全方位的高職育人環(huán)境、引領(lǐng)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)需求導(dǎo)向與培養(yǎng)高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 成長規(guī)律 培養(yǎng)策略

馬克思主義教育觀指出，學(xué)生的成長進步是運動發(fā)展的，這種變化是可以被梳理、總結(jié)、學(xué)習(xí)和掌握的，這種學(xué)生成長過程中的相對穩(wěn)定的關(guān)系，就是成長規(guī)律。學(xué)生的成長進步不單單是個體意識覺醒，知識量增長，技能水平提升，更是從自然人向社會人之間的有序進化，從知識數(shù)量向知識體系的不斷完善，從技能習(xí)得向技能創(chuàng)新的快速轉(zhuǎn)變。當前社會已進入高速發(fā)展的自媒體時代，高職學(xué)生深受自媒體帶來的影響和沖擊，探索自媒體時代高職學(xué)生的成長規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建高職學(xué)生的培養(yǎng)策略，是時代的選擇，是高職教育的必然。

一、自媒體時代高職學(xué)生的顯著特點

基于課題研究的需要，本研究以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校學(xué)生為研究對象，專門開展了問卷調(diào)查和訪談，掌握了當前高職學(xué)生的顯著特點，即自控能力不強，自身極易受到周圍環(huán)境的影響;學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標模糊，學(xué)習(xí)興趣不高;比較活躍，參與各類社會活動的積極性較高等。掌握高職學(xué)生的這些顯著特點，才能有針對性地探索高職學(xué)生的成長規(guī)律，進而構(gòu)建有利于高職學(xué)生成長成才的培養(yǎng)策略。

二、自媒體時代高職學(xué)生的成長規(guī)律

（一）環(huán)境制約律

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人，環(huán)境對人的影響，分為積極方面的影響與消極方面的影響。“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”諺語是人們對生活經(jīng)驗的高度概括，這句諺語，便深刻地指出了環(huán)境對人的發(fā)展的重要作用，尤其對青少年的成長，有著極其重要的影響。不同的是，人既不同于蓬蒿，也不同于白沙，因為人是有著主觀能動性的。人在受到環(huán)境影響的同時，也可以改造或創(chuàng)造環(huán)境。但是人如果失去了主觀能動性，那就與蓬蒿和白沙無異，只能接收環(huán)境的影響和擺布了。當前這個自媒體時代，自媒體網(wǎng)絡(luò)有著獨特魅力，學(xué)生容易受到干擾與影響，特別是高職學(xué)生，自控能力普遍較弱，更容易受到干擾與影響。

（二）需求導(dǎo)向律

著名的社會心理學(xué)家馬斯洛依據(jù)人的需求的先后和強弱順序，把人的需求分為五個層次，即：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。低一級的需求沒有得到滿足時，高一級的需求就不會凸顯;低一級的需求得到滿足后，高一級的需求就會凸顯出來。自身的需求是人付諸行動最強烈的動力，人在不同階段，最重要的需求是不一樣的，所關(guān)注的核心自然也是不一樣的。高職學(xué)生的學(xué)業(yè)目標不清晰，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)需求不足，就難以專心投入學(xué)習(xí)，再加上自媒體網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力，學(xué)生就容易荒廢學(xué)業(yè)。

（三）社會適應(yīng)律

“社會適應(yīng)”一詞，最早是由赫伯特·斯賓塞提出的。指的是個體慢慢地接受現(xiàn)有社會的道德規(guī)范和行為準則， 并能對環(huán)境中的社會刺激，在規(guī)范允許的范圍內(nèi)，做出反應(yīng)的過程。社會適應(yīng)對個體有著十分重要的意義，假如一個人不能與社會取得一致，那么就會產(chǎn)生對所處環(huán)境中的一切都格格不入的心理狀態(tài)，時間久了，就容易引起心理變態(tài)。人們對社會的適應(yīng)，可以通過語言、風(fēng)俗、法律、社會制度等等的制約，使之和社會相適應(yīng)。人人需要學(xué)會適應(yīng)這個社會，高職學(xué)生也不例外。

三、自媒體時代高職學(xué)生的培養(yǎng)策略

（一）打造全方位的高職育人環(huán)境

1.建設(shè)宜人的校園環(huán)境

校園環(huán)境是校園文化的一部分，校園環(huán)境指的是校園內(nèi)經(jīng)過人們組織、改造所形成的校容校貌及校園學(xué)習(xí)環(huán)境，具體來說就是校容、校貌、建筑物、自然物及各類設(shè)施等。這種物質(zhì)環(huán)境有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的作用，使學(xué)生在不知不覺中，自然而然地接收熏陶、暗示和感染。因此，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境文化的設(shè)計，要增強環(huán)境育人意識，使校園環(huán)境充滿文化元素，“努力使學(xué)校的一草一木張口說話。”相比本科學(xué)生而言，高職學(xué)生更在乎校園環(huán)境的好壞。我校十分重視校園環(huán)境的育人功能，專門打造了郁郁蔥蔥的閱讀公園、標準化的室內(nèi)游泳館和體育館、高端大氣的運動場、功能齊全的大學(xué)生活動中心和心理健康中心、現(xiàn)代化的書吧、整齊劃一的景觀大道等，深受學(xué)生的喜愛;投入大量人力、物力和財力，在教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、圖書館、書吧、宿舍樓等場所打造積極向上的校園文化，如大國工匠精神、百年師范精神、紅色文化精神等，讓學(xué)生隨時隨地都處于文化熏陶當中。

2.塑造向上的人文環(huán)境

高校是人類文化的沉積高地和匯聚寶地，經(jīng)過歷史的積淀、洗滌與匯聚，形成了獨特的相對穩(wěn)定的校園精神和校園文化，并散發(fā)出持久的強大的感染力。可知可感、豐富多彩、積極向上的校園文化和校園活動，能夠有效地、持續(xù)地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在無形中、不知不覺中受到熏陶和教育。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足的特點，過多的課堂教學(xué)和說教，并不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因此高職院校更應(yīng)該注重校園文化活動對學(xué)生的教育影響。我校堅持立德樹人根本，積極培育、弘揚社會主義核心價值觀，精心打造主題教育活動、文明創(chuàng)建活動及志愿服務(wù)活動等，并實現(xiàn)師生全覆蓋;學(xué)校精心打造“經(jīng)緯講壇”文化載體，著力塑造“代英”校園文化藝術(shù)節(jié)文化品牌，積極開展“大師進校園”、“工匠進校園”、“校友分享會”等常態(tài)化活動，教育引導(dǎo)全校師生拼搏、奉獻，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷和工匠精神;充分發(fā)揮相關(guān)教師的特長與優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的黨團活動、社團活動、競賽活動等，塑造積極向上的人文環(huán)境。

3.營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在當前這個網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生認識世界、獲取知識和信息資源的重要渠道，也是學(xué)生十分喜愛的學(xué)習(xí)和娛樂方式。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其副作用也十分巨大，不少大學(xué)生長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲與自媒體網(wǎng)絡(luò)，嚴重影響到身心健康、學(xué)習(xí)和生活。另外，網(wǎng)絡(luò)世界中各種道德與非道德、正確與錯誤的理論與行為交織在一起，嚴重影響、沖擊著學(xué)生。高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不高、自控能力不強等特點，更容易迷失在網(wǎng)絡(luò)世界里。因此，高職院校更應(yīng)該重視校園網(wǎng)的打造，并密切關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)與輿情，組建網(wǎng)上評論員隊伍，及時有效引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，確保正面輿論的主導(dǎo)地位，為學(xué)生營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。7FD61EA7-4A25-48EE-8ECE-ED6BFED4C865

（二）引領(lǐng)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)需求導(dǎo)向

1.指導(dǎo)大一新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃

相對于本科學(xué)生來說，高職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)目標不清晰、學(xué)業(yè)無規(guī)劃或規(guī)劃不科學(xué)等特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，不能積極主動地進行學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，長期下去，對學(xué)業(yè)越來越迷茫，對未來越來越恐懼。因此，針對大一新生開展系統(tǒng)化的、全面的專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并指導(dǎo)學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)的前提保證。俗話說：“如果你不知道自己將要去哪里，那么你將哪里也去不了。”學(xué)生有了比較清晰合理的職業(yè)生涯規(guī)劃之后，就會清楚自己該學(xué)什么，該怎么學(xué)，有利于其增強學(xué)習(xí)的目的性和主動性，制定合理的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)規(guī)劃，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，并做好充分的求職就業(yè)準備。我校經(jīng)過多年的探索與實踐，形成了一套規(guī)范的學(xué)生學(xué)業(yè)需求導(dǎo)向策略，即“一規(guī)、二塑、三導(dǎo)”策略。“一規(guī)”即指導(dǎo)大一新生開展職業(yè)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃;“二塑”即指導(dǎo)大二學(xué)生踐行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步提升專業(yè)知識技能和職業(yè)素質(zhì)，塑造職業(yè)人;“三導(dǎo)”即引導(dǎo)大三畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀與積極向上的擇業(yè)心態(tài)，掌握必要的求職技能。

2.督促學(xué)生踐行職業(yè)生涯規(guī)劃

高職學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不高、自控能力不強等特點，所以，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生明確了自己的學(xué)業(yè)目標之后，但更重要的是，教師要不斷督促、引導(dǎo)、跟進學(xué)生按照自身的職業(yè)生涯規(guī)劃認真學(xué)習(xí)，不斷地提升自我、完善自我。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，伴隨著學(xué)習(xí)和實踐的深入，學(xué)生就會對所學(xué)專業(yè)和自身的發(fā)展有新的認識與理解，這就需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對已有的職業(yè)生涯規(guī)劃做出適當?shù)恼{(diào)整，并按照調(diào)整后的職業(yè)生涯規(guī)劃開展學(xué)習(xí)。學(xué)生要認真學(xué)習(xí)、掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識與基本技能，更要加強對自身的職業(yè)崗位選擇所需要的核心知識與技能的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力

高校校園是一個小社會，高職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活，就是為畢業(yè)后能較好地適應(yīng)外面的大社會做準備的，因此各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，在開展課程設(shè)計時，在日常的教育生活中，都要充分考慮對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如人際交往能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力、志愿服務(wù)能力、自我調(diào)控能力、動手操作能力、計算機應(yīng)用能力以及分析與解決問題能力等。高職學(xué)生比較活躍，參與社會活動的積極性高，高職院校要充分發(fā)揮學(xué)生的這一大優(yōu)勢，充分認識校外實踐活動、社會兼職活動、社會調(diào)查活動的價值與意義，這些活動能有效彌補課堂教學(xué)的不足，能有效地提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

參考文獻：

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