思政教育中課堂學生活動的探索與實踐

徐冰

摘要：思想政治理論課程是高校進行思想政治教育和思想道德教育的主要渠道，是幫助當代青年大學生樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，提高道德素養的重要手段。高職院校作為社會專業技能人才的培養基地，在承擔技術技能教學的同時，也需要對學生進行思想政治教育，致力于將高職院校的學生培養成為道德素養與專業技能兼備的社會人才。本文以高職院校思政教育為切入點，結合實際不足，對思政教育課堂的學生活動實踐做簡要的探究。

關鍵詞：高職院校;思政教育;學生課堂活動

引言：思想政治教育是高職院校教育教學的重要組成部分，是其對學生進行素質教育的重要途徑，對于國家來說，高職大學生承擔著建設中國特色社會主義事業建設的主力任務，思政教育有利于將高職大學生培養為全面發展的高質量人才，對國家各項事業建設有著極為重要的意義。然而當前高職院校的思政教育仍然存在著一些問題，如何進行有效的課堂學生活動，使思想政治教育課程發揮其真正作用，是高職院校思政教師需要思考的問題。

一、高職院校思政課堂教學現狀

（一）對思政課重視不足

大部分高職院校一直以來秉持著傳統的教學理念，重視專業實踐而相對忽視思政教育，這導致了學校和教師們對于思想政治理論課程的重視嚴重不足，思政教育的作用得不到有效發揮和利用。

（二）教學方式傳統單一

高職院校思想政治理論課程的教學方式通常是“填鴨式”教學，教師單方面進行知識的灌輸，學生被動地接受甚至選擇不接受，課堂缺乏有效的互動和師生交流，這種傳統的、單一的教學形式使得思政課堂缺乏感染力和吸引力，從而不能達到應有的教學效果，無法真正完成高職院校對學生進行思想政治教育的任務。

（三）學生積極性不高

高職院校的學生主要的學習任務是技術技能的學習，這也是他們主要的考核內容，而思想政治理論課程并不需要進行測試，也并非是主要科目，因此高職學生對思政課程的學習興趣不高，缺乏與技術技能課程同等的主動性和積極性，學生在思政課堂往往有到課率相對較低、注意力不集中、嬉戲打鬧等現象，教學參與度較低。

（四）缺乏實踐教學

思政教育通常由理論教學和實踐教學兩部分過程，高職院校往往會受到包括資金、安全、組織能力等方面條件的限制，只能進行思想政治理論部分的教學，而無法有效開展實踐教學活動，一定程度上限制了教學效果。

二、思政教育中課堂學生活動的意義

（一）提高學生學習興趣

傳統的思政政治理論課堂大多是教師單方面就課程內容進行講解，學生被動接受知識灌輸，甚至于在開放自由的大學課堂，一些學生會相對輕視這類非考試科目，這就導致思政課的課堂松散，教學效果較差。思政教師在思想政治理論教學中組織進行一些課堂學生活動，會吸引學生對課程的注意力，提高學生對課程內容的興趣，使得學生愿意主動參與課程相關活動，在潛移默化中達到思想政治理論傳遞的教學效果，也無形中提高了學生對思想政治課程的重視程度。

（二）人才素質發展的需要

社會經濟和科技的飛速發展使得社會競爭不斷加劇，對人才的綜合素質也提出了更高的要求，這就需要高職院校在思想政治教育教學中不斷創新，使教學目標、教學方法、教學內容適應當下人才發展需要。思政教師在進行思政教育時通過創新學生課堂活動，豐富思政課堂的學習體驗，使高職學生可以時刻緊跟社會發展步伐，提升技術技能的同時提高自身道德素養，從而成為符合經濟增長和社會發展需要的優質人才。

三、思政教育中課堂學生活動的建議

（一）理論與實際相結合

思想政治理論課程的教學內容是包括馬列主義在內的各種思想理論，如果只是通過教師單方面的講解會相對枯燥乏味，學生的積極性也得不到提高，因此需要思政教師在教學中將理論與實際相結合，例如在講到某個理論時介紹其誕生的歷史和現實背景，將相對無趣的理論知識轉化為生動具體的真實事件，會更能活躍課堂氛圍，引起學生共鳴，達到更好地教學效果。

（二）創新和豐富教學形式

思政教師在設計課堂活動時可以考慮多種形式，例如小組討論、辯論賽、角色扮演等，將教師單方面的知識灌輸變為班級學生共同參與的活動，可以有效調動學生的興趣和活躍度，同時通過不同的形式可以使學生沉浸其中，潤物細無聲的接受思想理論的熏陶，有助于思想政治理論的更有效傳遞。

（三）發揮學生主體性

思政教育課堂的引導者是思政教師，主體是學生，高職院校的學生相對重專業技術學習而輕思想政治學習，需要思政教師在課堂上充分發揮學生主體性，例如擬定主題，由學生自由分組，自由選擇形式進行集體表演，無論是朗誦、歌曲表演還是小話劇，都一定程度上體現了學生的參與積極性。將學生活動的策劃權利交給學生自己，這相對教師主導會更有吸引力，也更能達到教學目標。

結束語：隨著思想解放的不斷深入和社會改革的推進，社會發展逐漸多元、復雜，高職院校在時代背景下不僅要加強技術技能教育的質量，更要積極進行思想政治教育。然而當前高職院校的思政教育質量和水平還有待提高，基于思想政治理論教育的重要性和社會經濟發展對人才素質的更高要求，高職院校需要在提高對思政教育的重視度同時，有效開展思政教育課堂學生活動，鼓勵學生積極參與，提高學生對思想政治理論課程的興趣和學習主動性，以將高職學生培養成為兼具道德素養和專業技能的全面發展型人才。

參考文獻：

[1] 張宏.高職思政教育的供給側改革思考[J].新西部（理論版），2017（03）：121.

[2] 周珣.探究新時期高校思政教育的問題與對策[J].現代職業教育，2021（47）：148-149.

[3] 石明杰，金融鑫.微時代高職學生思政教育活動的困境與突破路徑[J].吉林教育，2021（17）：67-68.