小學科學教學中激活學生思維的策略

朱紹斌

摘要：素質(zhì)教育背景下，對教育教學提出了更高的要求。而思維是課堂教學中師生的核心活動，科學思維是科學學科最本質(zhì)的特征。基于此本文主要就小學科學教學中激活學生思維的具體策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學科學;科學思維;策略

21世紀背景下，我國對人才培養(yǎng)提出了新的要求，明確強調(diào)學生應具備的核心素養(yǎng)。然而，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最終要落實到培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)上。同時，《小學科學課程標準》明確提出，科學思維是科學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。大量研究表明，兒童科學思維的顯著提高發(fā)生在小學階段及其前后。因此，小學科學課程應抓住這一關(guān)鍵期，從發(fā)展思維能力這一角度切入，重構(gòu)科學教學，促進學生深度學習，提高教學質(zhì)量。

1 加強探究活動實施

義務教育階段，學生處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們性格活潑、多動，對新鮮事物有強烈的好奇心。為此，教師可以抓住學生這一特點，鼓勵學生深入探究。所以，在科學教學過程中，為調(diào)動學生參與的積極性，教師要創(chuàng)新教學方式。例如：采取游戲化教學，小學生對游戲有著濃厚的興趣，游戲教學可以調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)其主動思維的能力。比如：“形狀”教學中，教師將不同物體形狀的標注不同的顏色，并標注不同數(shù)字展開相關(guān)游戲，學生根據(jù)游戲規(guī)則可以選擇不同的形狀。整堂課下來，學生參與積極性較高，活躍了思維，有助于探究性思維的訓練。……