新時代提升民辦高職院校思想政治課實效性的探索與研究

段世嬌

摘要：目前，國家的高等教育工作圍繞立德樹人根本任務，深入探索將“課程思政”與院校實際情況和發展相結合的方法。民辦高職院校在建設“雙高”過程中，理應緊扣課程思政積極推進全員全程全方位育人的落實，激勵更多的教師自覺開展課程思政，在高職院校中多途徑去弘揚工匠精神。

關鍵詞：新時代;思想政治課;實效性

引言

立德樹人是我國社會主義建設的根本任務，思想道德教育直接關系到我國社會主義建設接班人的綜合素養，對此，負責為社會輸送技能型人才的高職院校，正在對思想政治教學進行不斷的創新改革，希望全面提升學生的思想道德水平和政治覺悟。

一、高職院校思想政治理論課開展實踐教學的意義

推動思想政治理論課改革創新，要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。實踐教學作為思想政治理論課的有機組成部分，在新的時代背景下，應根據民辦高職院校當代學生的特點，加強思想政治理論課實踐教學改革與探索。

二、高職院校思想政治課現狀

（一）存在理論與實際脫節的情況

實踐性是馬克思主義理論區別于其他理論的顯著特征。目前，部分學校的思政課缺乏對社會現實問題、熱點問題及對學生思想狀況、現實狀況的關注，盲目重視教學手段和方法的創新，缺少對理論聯系實際內容的關注，造成學生只能看到多種多樣授課方式的創新，教學內容與現實脫節，課堂教學收獲甚微。

（二）實踐教學的形式單一

思想政治理論課的實踐教學內容設計和形式相對單一，一般分為校內和校外實踐教學兩部分。校內實踐教學多為課堂小組討論和觀看相關視頻活動，校外實踐教學多為當地博物館和紅色教育基地的參觀和寫觀后感，這些教學形式仍流于表面，并未進行深度的滲透，學生對思政課程的學習也比較敷衍。

（三）缺乏專業的實踐教師隊伍

思政課實踐教學活動的組織開展對教師有一定的要求。但是目前各大高職院校思政課教師數量有限，大部分都是合班上課，教師精力有限并且缺乏專業培訓，致使實踐教學效果不佳。

三、新時代提升高職院校思想政治課實效性的探索與研究

（一）全面創新豐富的實踐教學模式

高職思政理論課實踐教學改革離不開對教學模式的創新，可以充分結合院校自身實際情況和專業特點，在具體的專業實踐教學中踐行各種思政教育。另外，高職院校可以借助辯論賽、知識競賽等多種活動形式，對學生進行思政理論知識的傳授，讓學生在一種輕松和諧的氛圍中完成思政理論知識的積累。同時，教師在進行實踐教學過程中，還應充分利用互聯網平臺和計算機信息技術，提高思政教學的趣味性與即時性，加強理論教學與實踐教學的有機結合。

（二）推動思政課程與課程思政協同發展

作為高職院校思政育人工作的有機組成部分，思政課程與課程思政必須協同育人。首先，要打破兩者之間的界限，將思政課程的顯性教育與課程思政的隱形教育相結合，避免其各自為政。其次，建立思政課程與課程思政的合作機制，搭建線上線下交流平臺，促使思政課教師與其他課程教師對話溝通，促使思政課程與課程思政教學有效互補，相得益彰，全方位建設新時代思政育人的課程體系。

（三）創新校企思想政治教育平臺

高職院校需要積極與企業協作，創新構建校企合作的思想政治教育平臺，實現線上教學與線下教學的結合，有效發揮高職院校和企業的育人作用，讓學生能夠在實習過程當中學習到更多思想道德知識，實現自我學習、自我提升。教師和企業也可以利用平臺發現學生的思想政治問題，了解學生的狀況，及時為學生解答困惑，讓其能夠更好地進行學習和工作，確保學生能夠接受到高效的思想政治教育，彌補校企合作當中的思想政治教育缺失。

（四）以學生為本，以現實問題為導向

教師要使學生學習的理論有用，就要培養學生分析、解決問題的能力，啟發指導學生解決實際問題。填鴨式、滿堂灌的教育方式不符合高職學校的個性特點，不能發揮學生的主動性和積極性。因此，教師要將學與問結合起來，在課堂框架下，以問題為導向，進行專題式教學，讓學生就問題展開交流討論，得出科學結論。

結束語

高職院校在改革背景下，推進課程思政建設是全面育人的必然要求。高職院校探索課程思政建設，應將專業建設和價值觀培養相結合，用正確的人生理想和信念去引導學生成人成才，真正做到各類各門課程都“守好一段渠、種好責任田”。

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