自主學習法在初中數學教學中的幾點嘗試

李聰聰

摘要：新課程改革以來，教師不斷采用新式教學方式，提高課堂教學質量，目的在于并抓學生的基礎知識技能和學科核心素養。數學作為一門數理性質的學科，其教學過程不僅要訓練學生的數學知識，更要培養學生的數理思維和探究精神，因此教師要以趣味性教學激發學生學習興趣，給予學生學習動機，從而讓學生發揮主觀能動性，自覺參與到學習過程當中去，養成良好的學習習慣，用以自主學習。

關鍵詞：初中數學;自主學習;策略分析

隨著現代教育技術的深入發展，大多數教師已經能夠適應新時期的教學環境，有效利用互聯網平臺的教學資源和多媒體教學的便利提高自身教學水平，提供優質教學服務。然而，教師在教學過程中如何激發學生的學習興趣，養成學生良好的學習習慣，鍛煉學生的自主學習能力，仍舊是一個長期困擾教師教學的難題。數學作為一門數理性質的學科，其教學知識在初中教學階段本身就有著極強的系統性與聯系性，想要切實提高學生的學習效率，教師應該積極探索新式的教學方式，用以培養學生的自主學習能力。

1. 自主學習的重要性

自主學習指的是學生脫離教師的指導，自主利用手邊的資源和平臺開展學習活動。而初中階段的學生正處于三觀養成的重要階段，在此階段中學生自主學習能力的養成將直接關系到學生今后的學習成果。因此在初中階段開展自主學習能力的教學符合學生的年齡階段特征，也適應了學生的心智發展過程。

1.1自主學習與數理思維

培養學生的自主學習能力，將極大地提升學生數理思維能力。作為一門以研究數字為主的學科，學科概念與數學模型的構建是學習的重中之重，如果學生不能通過自己的學習探究進行數學模型的構建，所學的知識也就無法形成相應的體系。而初中數學學科知識具有聯系性強、系統性強的特點，因此在初中對學生自主學習能力進行有效培養，可以極大地增強學生的數理思維能力，讓學生對于數學模型的構建方法有一個清晰地且自成體系的認知。

1.2自主學習與探究能力

學生的自主學習能力還與學生的探究學習能力直接掛鉤，換言之，學生有沒有良好的自主學習能力直接決定了學生是否擁有良好的科學探究能力。作為一門嚴謹的數理學科，探究教學一直是教學的重點，而自主學習教學與探究教學有相當多的重合點。自主學習能力即培養學生良好的學習習慣，收集整理學習資料，及時進行自我分析，并采取有針對性的解決措施解決反思過程中發現的問題;探究能力即培養學生的知識應用能力，理由手邊的資料和積累的經驗進行反復嘗試和總結，以尋求問題的突破口。兩者都包含了對于數據的整理和分析，以及自我反思和嘗試。

2. 自主學習能力培養的策略措施

2.1學習興趣激發

2.1.1多媒體教學形成思維跨越

教師應該采用趣味性教學法，利用多媒體課件視聽結合的特點，利用圖形變換展現數理知識，從而幫助學生快速在腦海中構建數學模型，形成具象思維向抽象思維的轉變。多媒體教學提高了教學效率，且方便教師組織課堂。在教學過程中教師應該遵循精講多練、講練結合的教學原則，在講解完數理知識之后，即使使用當堂小練習的方式，讓學生進行實際應用，以獲取學生對于當前知識學習的掌握情況。

2.1.2探究式教學給予學習動機

教師可以通過測試和作業，對表現良好的學生施以獎勵，從而給予學生學習動機。結合探究性教學法，教師可以設計探究思考題，并讓學生自主進行探究和思考，對于有了解題思路并順利解決題目的學生，可以與教師進行交流和思考，在得到教師的肯定后，得以走上講臺，講解自己對于本題的解題思路和過程。通過讓學生當老師講解問題的方式，可以滿足學生的展示心理，學生講學生聽，更有助于學生理解和吸收，營造良好的學習興趣。

2.2學習習慣養成

2.2.1量化考核學生自治

對于學生學習習慣的養成，教師可以采用量化考核的方式，對學生展開監督和管理。通過將學生分為學習小組，并設置數學小組長，讓學生形成管理自治，并出臺量化考核班級規則，例如課堂回答問題的學生加1分，回答正確加2分，考試成績優秀的學生加3分，相應的，不按時交作業的學生扣1分，擾亂課堂紀律的學生扣2分。學生的分數最終歸納為小組分數，由數學科代表與班長統合記錄，并每個月統計學生的得分情況，針對表現情況良好的前三個組，教師可以頒發相應的獎勵，而得分情況最差的一個組則將被拆散，融入其他的小組當中。通過學生自治的方式，能夠有效讓學生養成良好的學習習慣和自覺，學生自治還可以分散教師的教學壓力，從而將更多的精力投入到提高課堂質量上去。

2.2.2錯題整理養成習慣

教師還應該經常檢查學生的筆記本、錯題本，尤其是錯題整理本是自主學習能力教學的核心與重點。錯題本是學生一段時間內的經驗總結與自我反思的具體體現，只有保持量的積累和反思，才能最終形成知識學習的質變，因此教師應該注重養成學生整理錯題的習慣。同時，針對錯題整理表現良好的學生提出表揚，并給予加分獎勵，對于整理不到位的學生私下約談，詢問原因，如果仍舊不認真，則進行相應的處罰措施。教師通過賞罰分明的教學管理措施，能夠給予學生相應的學習壓力和學習動機，并幫助學生養成良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，本文以初中數學自主學習能力養成為例，分析了自主學習能力養成的重要性，并提出了四點具體可行的教學策略用以養成學生的自主學習能力。然而，再高效的教學方式，離不開師生之間的有效交流溝通，教師的教學管理再好卻得不到學生的積極配合，同樣是無效工作。因此教師在日常教學管理過程中應該積極構建與學生之間的雙向交流溝通，以良性的交流溝通進行合適的引導，從而激發學生的學習興趣并幫助學生養成良好的自主學習習慣。

參考文獻

[1] 郝杰.初中數學教學中培養學生自主學習能力初探[J].小作家選刊，2013.（11）：229-230